基于指導教育實習中的《全日制普通高中地理課程標準》調查研究

馬美

摘 要：隨著我國教育體系改革的不斷深入，我國的基礎教育改革也始終處于不斷變革中，每次的變革都有新的觀點及意見引入，為教師和學生提供新的參考依據。作者通過對《全日制普通高中地理課程標準》進行詳細解讀，發現無論是教師還是學生，對課程標準的認識和研究都有待提高，最終目的是為高中地理教學提供方向引領和方法指導。

關鍵詞：基礎教育；課程標準；調查；高中地理

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A

一、研究背景

我們在教育實習中發現，所在學校的地理教師雖然也參加過各種不同層次的課程標準的培訓，但實際上在課程標準的理解和教學運用方面存在很大的不足，特別是學生學的方面，對課程標準的了解少之又少。這對我們在培養師范生的過程中強調課程標準內容的重要性提出了很大的挑戰。

基于此，我們以所在教育實習的學校——云南省富源縣第一中學為調查研究對象，通過問卷調查的方式，詳細了解教師和學生對課程標準的認知度。本次調查共發放教師問卷50份、學生問卷120份，兩者的回收率和有效率均為100%。

二、教師與地理課程標準

1.《全日制普通高中地理課程標準》對教師的要求

如何按照國家頒布的《全日制普通高中地理課程標準》要求，樹立新的教學理念，突破過時的傳統教法，取得預期的教學效果，對地理教師素質提出了更高的要求。第一，要求地理教師更新教育教學觀念。第二，要求地理教師具有崇高師德。第三，要求地理教師掌握多媒體技術和計算機技術。第四，要求地理教師具備豐富的知識儲備。第五，要求地理教師具備較強的調控和組織課堂能力。第六，要求地理教師掌握和運用多種教學模式開展教學，包括引導探究教學模式、自學輔導教學模式、參與活動教學模式、研討式教學模式等。

2.教師對課程標準的了解程度

從下圖中可以看出，教師對地理課程標準的了解程度差別較為明顯：了解的有31人，十分了解的有19人。就云南省富源縣第一中學的情況來看，對地理課程標準十分了解的，大多為資深的老教師，這些教師都有豐富的教學經驗和較強的教學能力，所教班級學生的地理成績平均分高于其他班。

所調查數據中30人參加過地方組織的專業培訓，16人參加過國家培訓，4人參加過校級培訓，其中大部分人參加過地方培訓。說明國家對地理課程標準的重視，說明地理課程標準對教師的要求很多，大多數教師認為地理課程標準是教師上課的依據，都認真讀過地理課程標準，上課時都嚴格按照地理課程標準來進行。

3.學生與地理課程標準

地理課程標準是教師進行有效教學的依據，對于學生來講是進行有效學習的依據。筆者對學生的地理課程標準理解情況作了如下調查：

調查數據中54人聽過一點，34人聽過，26人沒聽過，6人聽過很多。從中可明顯看出學生對地理課程標準的熟識度很低，甚至很多人從沒聽過。說明地理課程標準在教學過程中是沒落地的，教師對地理課程標準的重視不夠，直接導致學生對課程標準的認識度低。

從高考角度來看，大部分學生對地理課程標準都很關心，也想了解地理課程標準。筆者發現，如果有機會學習地理課程標準，大多數學生都渴望對其進行深入了解。這應該成為我們教師普及課程標準學習的很好切入點。

三、結語

地理課程標準是一切地理教材編寫的依據，它規定了教學目標及對學生的要求。在我國地理課程改革日趨深入的十幾年間，地理課程方面的研究已取得豐碩成果。而對我國《全日制普通高中地理課程標準》的研究少之又少。筆者通過采用調查方法，已充分了解《全日制普通高中地理課程標準》在日常教學工作中的落實情況，呼吁教育界各相關人士都能關心關注地理課程標準對地理教學的重要指導意義。

參考文獻：

[1]王小禹.中美地理課程標準的比較研究[D].長春：東北師范大學，2006.

[2]李家清.新課程高中地理“過程與方法”的教學評價實踐[J].教育科學研究，2006（8）：18-21.endprint