打造陽光與智慧的化學課堂探研

沈小芳

摘 要：化學教師有責任、有義務投身于教學改革，讓積極、陽光的情感教育貫穿化學課堂教學始終。在教學中，教師應做到：以信任學生為基礎、創設自由課堂，以情感投入為紐帶、營造和諧課堂，以智慧發展為基石、構建靈動課堂，以賞識學生為契機、打造活力課堂，以創新能力培養為突破口、營造高效課堂。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；非智力因素；情感教育；能力；培養

中圖分類號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0046-01

江蘇省鹽城市教育局提出的讓學引思、實施有效教學是對鹽城市教師提出的一個新要求。化學教師有責任、有義務投身于教學改革，把精彩留給學生，讓積極、陽光的情感教育貫穿化學課堂教學始終。要達到這樣的教學目的，化學教師在課堂教學中要做好以下幾點。

一、以信任學生為基礎，創設自由課堂

給學生自由是信任學生的一種具體表現，是真正意義上的以生為本，以人為本。教師要充分利用學生的非智力因素，調動其學習化學的積極性。教師要以情感人、以心育人、以理服人。有了這樣的基礎，學生才能學會改變自己、完善自己。要鼓勵學生學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。這樣，學生才會感受到自由和民主。教師要用信任的力量誘導學生動手操作、動手實驗，使學生以放松的心態在化學課堂上展示自我、釋放自我，切實實現教師和學生的共同進步。

二、以情感投入為紐帶，營造和諧課堂

人是感情動物，人與人之間的交流和溝通離不開情感基礎。教師的微笑能夠溝通師生感情，吸引學生的注意，感染學生的情緒，活躍學生的思維，征服學生的心靈。教師要充分尊重學生的人格尊嚴和獨特的個性特征，充分調動學生學習化學的自覺性、積極性和創造性。只有師生關系融洽了，學生才不會感到有心理壓力，也能使教師贏得學生的尊重和愛戴。因此，教師要以微笑面對全體學生，建立和諧的師生關系，讓學生感受課堂的愉悅氣氛。只有這樣，才能改變學生認為化學枯燥的看法，從而提升課堂教學有效性。

三、以智慧發展為基石，構建靈動課堂

新時代呼喚“靈動”的課堂。靈動的課堂充滿智慧，充滿生機，充滿活力。教師要利用好課堂的前十幾分鐘，那時的學生情緒高昂，注意力集中，教師應結合教學內容做一些簡單的實驗，從而激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在新課改背景下，如何在化學教學中有效培養學生的探究能力，構建靈動課堂，是一個值得教師深入研究的課題。打造靈動有效的課堂是新時期教育教學改革的要求，也是教師永恒的追求。例如，在緒言部分講到銅綠時，教師可以讓學生回家找找是否有銅綠，讓學生思考“銅在什么條件下容易生成銅綠，它與銅是同一種物質嗎，給它加熱會有什么現象”等一系列問題，以激發學生的學習興趣。教師要教會學生聯系新舊知識的方法及概括總結知識點的方法，以達到觸類旁通、舉一反三的學習效果。

四、以賞識學生為契機，打造活力課堂

教師信任的目光可以給學生以信心，贊許的目光可以給學生以勇氣和幸福感。每個人都喜歡被贊美和表揚，在化學教學過程中，教師要不斷給學生以贊許和賞識。例如，教學“氫氣性質”時，教師首先引導學生回顧已學知識，如物理性質包括哪些方面，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論。教學“二氧化碳”時，教師與學生一起做實驗。做完實驗后，要求學生由現象得出結論。經過引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法，為今后學習化學打下堅實的基礎。如果學生不主動思考、積極參與，那么教師投下去的石頭也不會在學生中產生漣漪。所以，教師要注重創新理念，優化教學過程，為學生搭建優而上的平臺，學會賞識學生。對于學困生，教師更要平等相待，平等交流溝通，給他們鍛煉的機會，增強他們戰勝困難的勇氣，鼓勵他們做學習的強者。

五、以創新能力培養為突破口，營造高效課堂

教師要用最新的理念武裝自己，精心指導學生正確處理預習、學習和復習的關系，通過不斷努力提升教學效益。教師要努力實現學考融合，占領教學改革新高地，有效落實生本課堂教學，通過教與學的有效調節營造高效課堂，逐步培養學生的創新能力。在化學教學中，教師要讓學生通過化學知識的學習，養成熱愛生活、善于觀察、勇于創新的良好習慣。教師要引導學生學會整合有關知識，并揭示其內在聯系，提高學生分析問題和解決問題的能力，進而培養他們的創新能力。例如，教學“氧氣的實驗室制法”時，催化劑的概念是通過一組演示實驗引出的，課文中的插圖是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管里的固體加熱是錯誤的。課堂上，有位學生對此插圖提出了質疑，并指出了錯誤之處。該學生不唯書，敢于對教材進行質疑，充分說明其具有較強的甄別能力和創新意識。

六、結束語

總之，在化學課堂教學中，教師要讓陽光與智慧同行，智慧與成長同行。這是素質教育的體現，也是新課程改革的體現。充滿陽光與智慧的化學課堂，能夠讓師生共同進步，共同提高。作為化學教師，要關注每一位學生，信任和愛護每一位學生，讓一個個鮮活的個體在教學過程中實現靈魂的交匯，激情的碰撞。

參考文獻：

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