中學(xué)生心理教育主題班會模式探究與實踐

梁苑萍

摘 要：班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極探索如何通過創(chuàng)新心理教育主題班會活動解決學(xué)生的心理問題。文章針對傳統(tǒng)主題班會流于形式、對學(xué)生心理健康教育實效不大的問題，提出創(chuàng)新心理教育主題班會活動的措施。

關(guān)鍵詞：主題班會；心理教育；創(chuàng)新；解決；心理問題

中圖分類號：G631；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0009-01

初中階段學(xué)生容易或多或少地出現(xiàn)心理困惑，當(dāng)學(xué)生的心理困惑或心理問題沒能得到及時解決時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)就會受到影響。這時，就需要班主任給予重視，通過主題班會對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校的主題班會流于形式，班主任占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于聽眾地位，教師講得空泛，學(xué)生聽得厭煩。說教式主題班會不僅起不到解決學(xué)生心理問題的作用，反而會對師生關(guān)系產(chǎn)生消極影響。對此，班主任應(yīng)該積極創(chuàng)新主題班會模式，提升班會實效性，切實解決學(xué)生的心理問題。

一、當(dāng)前主題班會心理教育的不足

（1）心理教育內(nèi)容空泛與形式單一，對學(xué)生吸引力不夠。部分教師對主題班會沒有深刻認(rèn)識，認(rèn)識不到班會解決學(xué)生心理問題的重要性。由于班會主題隨意、內(nèi)容空泛、形式單調(diào)，缺乏計劃性、連貫性、系統(tǒng)性，造成學(xué)生對班會喪失興趣，教育效果不明顯。

（2）主題班會缺乏計劃性和科學(xué)性，未能對學(xué)生的心理問題起到解惑作用。班會缺乏宏觀上的把握，心理教育的系統(tǒng)性和全面性不足。一些班主任開學(xué)時制訂的心理教育計劃，僅僅是用于應(yīng)付上級檢查。計劃性是主題班會心理教育的首要原則。首先，班主任要通盤考慮初中階段的全部班會課，確定每一學(xué)年每一學(xué)期班會課的重點心理教育方向。其次，要制訂每學(xué)期心理教育班會的計劃。第三，每次班會都要有具體的計劃，如心理教育活動的主題、內(nèi)容、形式及目標(biāo)等。

（3）主題班會針對性不足，未能有效解決學(xué)生的心理問題。許多主題班會盡管形式上熱熱鬧鬧，但教育實效平平，學(xué)生的心理問題只是一時紓解。其中的重要原因在于班會選題大、空、舊，心理教育過程過于簡單，泛泛而談，眉毛胡子一把抓。

（4）主題班會的準(zhǔn)備不充分，未能引起學(xué)生共鳴。成功的心理教育主題班會，離不開班主任的充分準(zhǔn)備。但實際上，很多班主任召開班會計劃不周、準(zhǔn)備不足、倉促上馬、草草了事。

二、創(chuàng)新心理教育主題班會模式的途徑

為解決上述問題，班主任應(yīng)創(chuàng)新心理教育主題班會模式，以學(xué)生為出發(fā)點，以解決學(xué)生的心理問題為目標(biāo)。班會選題要抓住時機(jī)，使內(nèi)容切合學(xué)生實際。比如，考試前宜選擇關(guān)于克服考場恐懼的主題，考試后宜選擇關(guān)于挫折教育的主題。為了學(xué)生樂于參與，為了促進(jìn)學(xué)生實際存在的心理問題的解決，引發(fā)學(xué)生共鳴，教師應(yīng)該對心理教育主題班會模式進(jìn)行創(chuàng)新，如辯論賽式主題班會和活動體驗式主題班會等。辯論賽式主題班會是讓學(xué)生針對班級存在的比較普遍的心理現(xiàn)象或問題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生提高自我疏解心理壓力和解決心理問題的能力。比如，手機(jī)給很多學(xué)生帶來的影響越來越大，他們越來越離不開手機(jī)，甚至有學(xué)生因過度玩手機(jī)而出現(xiàn)了心理問題。針對這一現(xiàn)象，班級開展“青少年使用手機(jī)的利與弊”的主題班會，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。此辯題涉及心理教育且緊貼學(xué)生的生活，兼具生活情趣與時代氣息，辯手們在辯論過程中有話可說。這一方面給予了學(xué)生思考的空間，另一方面能引導(dǎo)學(xué)生對手機(jī)的使用進(jìn)行正確認(rèn)知。整個辯論過程熱烈而精彩，給學(xué)生留下了意猶未盡的思考。精當(dāng)?shù)霓q題設(shè)置，是班會成功舉辦的良好基礎(chǔ)。可見，辯題內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，既能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。另外，辯論還使學(xué)生們在參賽過程中結(jié)成了密不可分的合作群體，體現(xiàn)了合作精神。總之，這次辯論賽不僅使學(xué)生認(rèn)識了使用手機(jī)的利弊，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、競爭、進(jìn)取的精神，鍛煉了口才和應(yīng)變能力。活動體驗式主題班會就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式組織班會，簡單地說就是以“游戲”“活動”為中介將學(xué)生的內(nèi)心世界投射出來，并給予心理輔導(dǎo)的一種組織模式。美國教育家蘇娜丹戴克說，告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。活動體驗式心理教育主題班會少了教師枯燥的說教，不再是一言堂，而是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我心理教育和疏解心理矛盾；不再是一人或幾人在臺上表演，絕大多數(shù)人充當(dāng)觀眾，而是每個學(xué)生都是主人，每個學(xué)生都是參與者。比如，“青春有底線”心理教育主題班會通過營造寬松、啟發(fā)式的戶外活動環(huán)境，通過有趣的肢體觸碰游戲，讓學(xué)生針對青春期異性交往的心理現(xiàn)象進(jìn)行討論、思考，碰撞出思想火花，讓學(xué)生通過參與活動和思考發(fā)現(xiàn)異性交往應(yīng)該是有底線的。這樣的主題班會，為學(xué)生異性交往行為提供了多個角度的認(rèn)識及處理方法，為學(xué)生體察他人觀念及情感反應(yīng)提供了機(jī)會，使學(xué)生能站在他人的心理角度來思考問題。

三、結(jié)束語

總之，班主任應(yīng)積極開展創(chuàng)新性的心理教育主題班會，使班會具有強(qiáng)烈的針對性、實效性、科學(xué)性和高度的心理教育意義，對全班學(xué)生都具有吸引力和共鳴性，能引導(dǎo)全部學(xué)生參與到解決心理問題的過程中來。只有這樣，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，成長為心理健康、人格完善、具有一定科學(xué)知識的真正意義上的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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