信息技術與中學物理教學整合的作用與思考

朱仲澤

摘要：信息技術的課程整合目前正在大張旗鼓的進行著，這是我國新課標改革提出的重要內容，中學物理也是這其中的改革目標之一。信息技術與物理教學的整合實質就是要改變課堂上物理知識的呈現方式，以及教學方法、學習方式和師生互動模式。文中首先討論了信息技術與物理課整合的作用，然后思考了在這過程中存在的問題，并提出相應的解決途徑，筆者希望通過自己的研究努力不斷完善信息技術與物理教學的整合。

關鍵詞：信息技術；物理教學；整合；作用；問題與解決途徑

在新課標的倡導下，很多中學物理老師也加入到了信息技術與物理教學整合的大軍中，不斷探索前進。此外國外教育領域也對其進行了長期的研究和實踐，并且取得了不錯的研究成果，積累了寶貴的經驗，這些都可以作為我們現在探索的重要參考從而進一步解決整合過程中的問題，不斷完善，不斷進步，跟隨時代的腳步，借助科技力量讓教育教學取得更大的進步[1]。

一、信息技術與中學物理教學整合的作用

1、知識呈現方式更加生動直觀，提高學生感知力。學生對某個事物的認識都是從對其感性認識開始。物理知識一般來說較為抽象，如果僅靠學生根據文字信息自己理解則很難掌握好知識。信息技術作為課堂輔助教學工具將物理中的教學內容通過圖文、聲音、視頻的結合栩栩如生的展現在學生面前，全面調動學生的感官使其積極參與到課堂中來。在全面感知認識學習對象的基礎上通過抽象思維的思考，學生便能正確而又快速的掌握知識。傳統的課堂教師在呈現知識的時候可能只是口授或者借助粉筆進行板書，學生只能單一的調動視覺或聽覺，并且不能保證長時間高效率的學習，在信息技術的幫助下，學生視聽結合，全方位調動感官，既能提高課堂效率還能提高記憶保持率。

2、全面調動感官，激發學生學習興趣。比如在學習相對運動、平面鏡原理，測量回聲等知識時，因為內容比較抽象很難用語言準確描述并向學生表達，這時我們便可以通過計算機將這些內容進行演示，并且配上聲音，讓學生在情境中進行學習，通過感受聲音以及圖像更加直觀的領會所學知識。其次，中學物理中有很多的實驗需要學生親自去操作，但是基于各種因素的考慮，有的學校無法提供完備的整套設施，有的學校實驗環境不達標等一些客觀條件的限制或者是在較落后的地區學生知識水平達不到，教師缺少實際操作經驗等。各種原因的迫使下，學生在課堂中很難能夠親自嘗試做實驗，只能憑借書上的圖片和簡單的實驗操作步驟進行記憶，毫無疑問，這樣的學習方式很難在學生的大腦中留下有價值的信息。但是如果借助計算機將靜態的物理過程動態化，或者將動態的物理過程實現靜態化則能幫助學生徹底的理解物理過程，真正做到融會貫通。比如在學習平拋運動的時候，通過信息技術設計出水平方向和豎直方向的運動軌跡，并且在不同的時刻將這些動態過程定格，然后將這些定格的點進行靜態分析，從而可以看出平拋運動是由水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動合成的。通過信息技術的應用讓學生在學習物理時能夠更得心應手，從而發現樂趣，激發學習興趣[2]。

3、擴大課堂信息量。傳統課堂教師需要花費大量時間進行板書，在練習課上可能還需要根據內容畫出大量的圖，在這些方面用掉的時間奪走了學生本能接收更多信息的時間，如此一來，課堂效率便難以提高。使用信息技術可以很好的解決這一難題，課前教師根據上課所講內容做好課件，上課的時候只需要借助多媒體進行展示即可。這樣節約下來的時間可以解決本節課的重難點或者是拓展一些課外知識開闊學生視野，將原本并不充裕的課堂時間充分利用，擴大課堂信息量。

4、有利于加強師生互動，及時進行教學反饋。通過使用信息技術，實行“線上線下”的互補學習。課上教師利用信息技術讓課堂變得更加形象生動，學生在學習的過程中感受到知識本身的魅力，以興趣作為學習的內驅力。課下當學生遇到問題時也可以及時地和老師或者是同學們討論，集思廣益從而找出多個解決方案。通過使用信息技術實現教師與學生之間的雙向學習，并且能夠培養學生的創新意識和自主學習的能力。對于不能及時解答的問題學生可以在反饋區進行留言，或者是向老師提出自己的觀點和建議，這樣使教學得到及時的反饋，更有利于教學工作的開展。

二、關于信息技術與中學物理教學整合的一些思考

1、使用信息技術時常見的問題。信息技術的應用與教學內容沒有緊密結合。隨著信息技術的逐漸普及應用，很多教師在上課時都會選擇使用信息技術作為教學工具。但是，隨著使用頻率的增加，教學效果卻并不明顯，原因就在于很多老師在設計課件時忽略了與教學內容的緊密結合。比如很多老師在制作網頁時選擇使用FrontPage，但是做出來的東西卻和使用PowerPoint是一樣的都是一些文字和圖片，課堂效果和后者相比并沒有太大改善，反而不如后者更為方便。設計制作軟件缺乏開放性，因為設計一套精品軟件需要花費大量的精力，所以很多人選擇設計出完整的一套程序，里面包含一節課所有的內容，在以后的教學過程中，這個完整版便成了模板，不管教學內容是否發生變化，所有的內容都被框在這個框架里。這樣既使軟件失去生命力，也不利于學習效率的提高，更不利于學生發展。

2、如何解決信息技術與中學物理教學整合當中出現的問題。首先，教師應該提高自己的信息素養，正確的使用信息技術。什么是信息素養，信息素養指的是個體能夠認識到什么時候需要信息，什么時候能夠檢索信息，什么時候能夠進行評估和有效利用信息的綜合能力。其中與教學整合相關的教師應當掌握的信息素養主要包括：信息知識、信息意識、信息能力和信息道德以及信息意向。想要提高整合的效率就必須針對性的提高物理教師的信息素養。比如重視信息技術與實驗之間的關系，滿足學生的好奇心激發學習興趣[3]。考慮學生的信息素養對于整合效果的影響，在設計軟件時，既要考慮與教學內容的緊密集合還要考慮學生現有的知識水平，否則只能是“英雄無用武之地”。軟件開發要走積極地道路，承認當前課件的不足，培養積極地思想，合理選取制作軟件。

三、結語

信息技術與中學物理教學整合的過程中，并不是簡單的將計算機作為教學工具，也不能說教師使用信息技術向學生灌輸，而是利用信息技術為學生提供一個更加自由民主，生動直觀的學習環境，從而提高課堂效率，培養學生的自主學習能力和創新實踐能力。

參考文獻

[1] 于海峰.現代信息技術與中學物理教學整合的比較研究[D].上海師范大學，2016.

[2] 周樹靈.信息技術與中學物理教學整合的作用與思考[J].廣西右江民族師專學報，2015，（03）：129-132.

[3] 李明.信息技術與中學物理教學整合的現狀及對策[J].山西師大體育學院學報，2010，（S1）：136-138.endprint