情感教育在初中英語教學中的運用研究

王秀玲

摘要：社會的發展，促進了教育的改革，尤其是初中教育的開展，英語是教學中的重要課程之一，對于情感教育的融入，對英語教育有著十分重要的意義，更是人們非常關注的話題，通過初中英語教學活動的開展，除了是對學生進行語言教學，在教學的過程中，更是情感的交流，在初中英語教學當中，情感教育意義重大，本文針對情感教育在初中英語教學中的運用進行了論述，希望對我國初中英語教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：情感教育；初中；英語教學；運用

通過語言，人們能夠將自己的思想進行表達，更是情感的交流，對于語言的合理運用，能夠讓情感交流更加的深入，更是改善人際關系的關鍵。英語課程是初中教育階段的重要學科，更是一門語言課程，過去，教師運用傳統的方式進行英語教學，目的是培養學生語言和智力方面的能力，忽視了非智力因素對學生發展的重要作用。教師要在英語教學中，不斷激發學生的學習興趣，提高學習的主動性，就必須在理論學習的過程中融入情感教育，促進學生整體素質的提高。

一、情感教育要端正教師的言行舉止

1、情感教育對教師的教態、儀態和表情要求端正而親和。在教學當中，教師是教學活動的主要參與者之一，自身的教態、儀態等需要注意，應該大方得體，教師應該以真誠、溫暖的態度對待每一位學生，在實際教學當中，教師應該將西方和東方文化進行有機的結合，改變傳統觀念，保持平和、親切的態度，充滿激情的對學生進行教學。青少年學生往往喜歡有朝氣蓬勃、情操高尚和學識淵博的教師。這樣的老師更容易贏得學生的尊敬和愛戴，課堂上更容易營造情感交融的氛圍[1]。

2、情感教育對教師的語言能激勵學生。在實際教學當中，教師不能一味的批評學生，應該多通過激勵的語言，讓學生的自尊心受到保護，從而對學生的學習興趣進行有效的培養。

例如，教師在教學當中對學生進行評價時，可以多使用“good”、“perfect”等語言，對于學習差的學生也應該多給予鼓勵，可以對他們講：“Youve done a good job”，這些鼓勵性的話語，輔上教師溫和的眼神，定會在學生的心里涌起一股股暖流，使學生感受被重視的快樂，進而提高學習的自覺性，增強學習的興趣，激發學習主動性[2]。

二、情感教育要創設良好的教學情境

1、以情治教可以激發學生的學習興趣。在教學當中，教師在進行新知識的講授前，可以適當的引導學生，應該將學生的認知過程考慮在內。對于一些比較難理解的課文進行講授前，教師可以先給學生介紹一下課文的背景知識，以及教學要求等，細心地為學生的理解打好基礎。學生在掃清學習新知識的障礙時，教師要為學生學習新課提供豐富的感性材料。

例如，在進行“My favorite subject is science”內容的教學時，教師在進行內容講授前，可以先對學生進行問題的提出：How many subjects do you learn？Do you like English/ Math/ Chinese？這樣能夠讓學生更好的融入到教學當中，激發了學生的學習興趣和熱情，使學生增強探求知識的渴望，處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態；還能幫學生樹立正確的學習目的和學習態度，實現師生之間的情感交流。

2、要創設情感交融的氛圍來培養能力。在教學當中，教師還應該對教師和學生的交流、互動方面重視起來，應該根據學生對英語認知信息，以及學生的情感體驗，對教學進行合理的設計，對教師和學生的情感交融的氛圍進行合理的創設，發展和諧的師生關系，達到優化教學的效果[3]。

例如，教師在教學當中，可以讓學生進行小組討論交流的方式進行學習，這樣能夠讓學生的素質得到提升，對學生的能力進行有效的培養，在學生初步感知的基礎上，將學生分成小組，四個人為一組，然后進行討論。情感交融中，提高學生的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，積極主動地獲取知識，在創建和諧學習氛圍的同時還可以培養學生團結合作的精神。

3、利用情感陶冶可以提高學生素質。作為教師，在實際教學當中需要對各種教學變量進行操縱，應該讓學生主動的進行學生，享受學習。也就是說，使教學活動在學生中樂于接受、樂于學習的狀態中進行，即“樂學”。

三、情感教育要關注學生情感的參與

1、為了能夠進行更好的英文教學，教師應該進行多樣化活動的開展，通過給學生進行機會的創造，讓學生能夠大膽的開口，講說英語。

2、教師在進行英語課程教學時，應該和生活實際進行相聯系，從而讓學生進行英語的講說。

例如，教師在進行英語教學時，可以根據學生感興趣的話題進行英語課程的教學，從而讓學生能夠在生活實際中進行英語交流，以學會的句型、詞匯為基礎進行實踐練習，提高學生學習英語的興趣。

3、為了能夠讓英語教學更好的開展，教師應該對班級中學習比較差，性格比較內向的學生多進行關注。在教學當中，提出的問題難度不大，可以讓學生一般的學生進行問題的解答，解答的正確了，教師應該給學生表揚，更利于學生樹立自信心。兩位學生一起舉手，先叫性格內向的學生和學困生，還要不失時機地對這些學生進行表揚。

讓情感教育在英語教學當中得以實現，必須將其真正的進行落實，教師應該對學生進行情感氛圍的合理創設，通過合作學習法的運用，讓學生進行民主討論，引導學生積極的參與到教學當中，鼓勵學生大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴，進而培養當代中學生的團體協作精神。

四、結語

在初中英語教學當中，情感教育有著十分重要的意義，作為教師，應該合理的將情感教育滲透到英語教學當中，為學生營造一個輕松、愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生能夠享受學習，快樂的學習，從而讓學生在獲取知識的過程中，有種成就感，這樣能夠讓教學效果更加的理想。教師應從教學的內容、目標、環境等方面實施情感教學，優化課堂教學氣氛，使學生在寬松、愉快的學習環境中豐富自己的英語知識和提高英語水平。教師應當在今后的英語教學中，善于總結和思考，充分認識到情感教育對提高英語教學質量的重要意義。

參考文獻

[1] 馬秀芳.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教育教學論壇.2016（06），147-189.

[2] 馬書麗.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教育教學論壇.2017（13），71-99.

[3] 柳權蘭.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教師.2016（09），20-36.

[4] 黃振存.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].現代交際.2016（05），14-19.endprint