高中化學合作學習能力培養的教學策略研究

吐孫買買提?尤努斯

摘要：隨著時代的發展，教育領域也進行了新課標改革。新課程標準中，化學依舊是高中教學中的一門重點課程。化學這門學科探究性比較明顯，教師在教學中應該合理運用合作學習策略來有效的帶動學生的學習主動性，體現學生學習的主題地位，既有利于師生間關系的改善，也提高了學生自我學習能力，達到高中化學高效課堂。本文就來探討下高中化學合作學習能力培養的教學方面問題。

關鍵詞：高中化學；合作學習；能力培養；教學策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0184-01

合作學習是二十世紀早期由一位美國心理學家提出，其目的是強調在學習過程中人與人之間相互作用，相互幫助，共同進步。其內涵大致分為四點。一：導向性，以共同目標為導向的合作教學活動；二：組織性，以小組為基本單位學習的教學活動；三：互動性，以師生互動和學生互助為主要方式的教學活動；四：綜合性，以團隊成績為最終考量的教學活動。

1.營造良好合作學習氣氛

1.1 發揮教師作用，共創和諧關系。在高中化學教學期間，培養學生合作學習能力過程中，教師起著至關重要的作用，有了良好的師生關系，學生們合作學習能力就有了基礎。這就要求教師改變以往傳統教育思想，不要再以教師是絕對權威，也不要有嚴師出高徒的觀念。而是要投入以高中生為主體地位，是高中化學合作學習過程活動的主體，發揮其主體地位。在備課設計教學方案時，要開展合作學習模式，教師發揮一定的引導作用即可，這樣有利于構建和諧的師生關系。

例如，教師可以定期及時的找每個合作學習小組組長了解組員的學習情況。做到教師對小組成員的學習進度掌握化，拉近與學生的距離，讓每位學生感到教師的親切感。

1.2 留足時間空間，形成學習文化。現在的學校，尤其是中學，整個學校的學習文化都是看中競爭而輕視合作意識。所以在高中化學合作學習能力培養期間，要給予學生足夠長的時間和極為廣的空間來讓學生適應這個合作學習的學習文化。這就要求教師在高中化學教學時，要秉持一種周總理曾說過"求同存異"的態度來科學合理的分配每個小組成員。讓每個小組成員能夠更好的開展學習交流任務，讓他們取長補短。

例如，在高中化學學習《鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取》實驗的時候，一個學生做起來很難去完成，這就需要教師組織學生形成小組形式，互幫互助，操作能力強的幫助操作能力弱的，形成合作學習的習慣。

2.利用恰當的教學方法

2.1 制造情境教學法。在高中化學的教學過程中，想要培養學生的合作學習能力，需要改變傳統的教學方法。不能采取過往老師在講臺上一直講，學生一味的在臺下聽得被動局面。這樣的課堂，學生參與度并不高，這就要求教師要不斷豐富教學方法了。教師可以采用創設情境的教學方法，根據化學教學內容，創造一定的生活情境，然后組織學生以小組為單位進行討論。

例如，在人教版化學《物質的分類》教學中，老師可以用生活中的物品為例，創造一個學習情境，讓學生們進行討論。將討論結果與大家一起分享，共同參與到化學的教學當中，提高學習的效率。

2.2 利用現代教育技術。時代在發展，教育技術也不斷完善，多媒體的普及也為現代化教育提供便利。在高中化學培養學生合作能力時，可以充分使用多媒體教學，將一些抽象的，難懂的，不直觀的問題都交給多媒體，通過多媒體更加直觀的呈現給在座的小組成員。

例如，高中化學《觀察鈉金屬在水中的變化》實驗時，如果只是通過老師按照課本的描述進行講解，我想學生恐怕很難理解，更別說小組合作去討論了。這時如果是通過多媒體將鈉金屬將實驗目的、注意事項、實驗過程以及納金屬在水中如何變化的形態一一展現給在座的每位小組成員的話，我想這一定能激發學生合作學習的興趣，學生肯定會積極參與接下來的合作學習中。

3.合作學習的形式多樣化

3.1 課前協作化。教師在每次化學授課前，要針對這次課堂內容提出一些問題，讓不同的學生在學習小組中進行探討，組與組之間的小組成員可以相互來往，互相交流，達到讓學生帶著疑問來上課，使學生在聽課是具有目的性，更加集中注意力。

3.2 課內探討化。在化學教學中，想要培養學生合作能力，教師提出的問題很關鍵。它決定著學生在合作學習中的質量，所以老師在提問題時，要達到問題質量化、明確化，不能模棱兩可，更不能簡單就能回答。否則學生不假思索便能得出答案，就不需要同學間合作學習了。同時老師在提出問題后，要留給學生足夠時間來交流探討和獨立思考。

3.3 課后總結化。下課前幾分鐘，老師應該對學生課前預習協作合作學習和課內探討合作學習中各個小組的表現進行點評。若有小組表現好，就給予實物鼓勵或者加分獎勵，口頭嘉獎表示也可以。表現不佳的小組，要及時提出他們小組的不足之處，讓其及時改正。這樣學生們心理能夠加強在化學學習中合作學習的觀念。

4.結語

總而言之，教師在高中化學學生合作學習的培養中，應該充分激發學生學習的主動性。讓他們積極參與課堂的每個環節，使每個學生都有發言的話語權，不能搞以前的教師一言形式的課堂。也不能將合作學習的課堂變成優等尖子生獨家表演的舞臺。所以教師在高中化學合作學習的備課設計時，照顧到大多數學生，讓每個學生都積極參與到合作學習中來。endprint