小學高年級學生數學語言表達能力不佳的成因及對策

高國道

【關鍵詞】 數學教學；數學語言表達；現狀；原因；對策

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0077—01

小學高年級學生數學課堂語言表達能力在教學中起著重要作用，它能優化課堂教學，提高教學質量。因此，訓練高年級學生的數學語言表達能力成為課堂教學的重點。那么，如何提高小學高年級學生的數學語言表達能力呢？

一、現狀

學生到了高年級，尤其是六年級，課堂發言的人寥寥無幾。從學生上課回答問題來看，有些學生閉口不言，即便發言則詞不達意，心里想表達的話說不出來；還有些學生回答問題語無倫次，聲音極輕，以至于出現“問而不答”或“答非所問”的現象；還有些學生語言表達簡單、生硬、頭緒不清，人云亦云，別人說什么就跟著說什么。

二、成因

（一） 學生方面

1. 心理因素造成不會表達。進入高年級，隨著學生年齡的增長，他們更注意自己的形象，思想顧慮也在增加，怕提的問題不得要領，被老師批評或被同學嘲笑，有失“面子”，因而發言次數逐漸減少。2.數學語言積累少不會表達。數學語言是數學思維的載體，是數學學習的基礎。數學語言的積累要靠大量的閱讀，然而實際生活中，很多學生雖然也會閱讀，但閱讀量遠遠不夠，學生缺乏豐富的數學語言積累。

（二）教師方面

1.教師擔心教學任務不能完成。到了高年級，教學內容增加，難度加大，為了完成教學任務，教師往往不愿讓學生真正參與到課堂教學中來，不敢放手，限制學生發言，包辦代替多，且自問自答，使其習慣于聽從教師的講解，滿足于被動地完成任務。長此以往，學生的數學表達能力也相對下降。2.教師指導性語言少。數學語言常成為數學教學的難點，數學語言難懂難學，教師對數學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致學生不能駕馭數學語言。

三、對策

1.消除心里障礙，打造和諧課堂氛圍，激發表達興趣。隨著年級的升高，愛發言的學生越來越少。怕出錯、顧面子，是阻礙學生交流的一個難以逾越的心里屏障。因此，為學生創設輕松愉快的學習環境，給學生搭建自由交流的平臺至關重要。筆者是這樣做的：首先要以朋友的心態對待學生，其次教師要留足讓學生發言的時間，最后提問時要盡量用協商、誘導的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，愿意搶著表達。

2.重視賞識與激勵，師評與互評相結合。在小學生的心目中，教師的評價是權威的，教師的每一句評價都會在學生心中引起波瀾。這就要求教師要正確使用激勵性評價語言，以增強學生語言表達的信心。另外在學生表達的過程中，還要讓其他學生帶著尊重和欣賞去傾聽，要學會接受別人的優點，要學會從別人的發言中捕捉閃光點，并要從中受到啟發，取人之長，讓一個學生表達的過程成為全班學生共同發展的過程。

3. 教師示范滲透，有效指導。一個好的數學教師，首先自己應有良好的數學語言表達能力，教師首先要示范，在教學中應有意識、有計劃地示范、滲透、指導表達的方法；再次還要給學生指導一些表達的技巧，例如語言表述時的節奏、速度、語氣變化等；其次對學生的表達提出要求，要求學生把數學語言表達得完整、準確、簡潔和有條理，一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉，力爭達到完整、準確、有條理。

總之，小學高年級學生的數學語言表達能力現狀堪憂，因此，數學語言表達能力的培養是數學教學工作中一項長期的任務。小學高年級數學教師在教學中必須根據高年級學生的認識規律和思維特點，對學生進行有計劃、有目的、有層次的表達訓練，逐步培養和提高學生的數學語言表達能力，從而使課堂教學扎實有效，進一步提高學生的數學知識技能，促進學生素質的全面發展，從而達到優化課堂教學的效果。

編輯：張昀