初中德育課堂生活化的實踐研究

陳燕云

摘要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)德育教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，生活化德育教學(xué)是時代發(fā)展的必然選擇。本文主要闡述了德育教育生活化的意義，提出了初中德育課堂生活化的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：初中；德育課堂；生活化

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0046-01

1.德育教育生活化的意義

初中階段是學(xué)生一生中較為重要的時期，在此期間，學(xué)生的心理、生理都會發(fā)生極大的變化，因此，初中德育課程的開設(shè)具有重要的生活化意義。良好的德育教育既可以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，又可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還可以教會他們?nèi)绾畏e極樂觀地面對生活、收獲成長。真正意義的德育教育不應(yīng)該是高大上的口號教育，而應(yīng)該是落到實處的生活化教育；它是一個長期的過程，需要教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，并且將德育教育滲透于生活的方方面面，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟德育道理、收獲美麗人生。

2.初中德育課堂生活化的實踐路徑

2.1 通過家庭生活現(xiàn)象來加強(qiáng)德育教學(xué)。德育教學(xué)生活化指的是教師可以將生活中的一些小案例引入到德育課堂，將其作為學(xué)生探討的材料，從而幫助學(xué)生在探討中完成自省任務(wù)，以規(guī)范學(xué)生的生活行為。教師可以將一些家庭生活現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到實踐活動中，通過提問、分析等方式達(dá)到德育目的，德育教學(xué)實例如下：

教師問："同學(xué)們，你們平時會幫助爸爸媽媽做家務(wù)嗎？"

學(xué)生A回答："我很喜歡刷馬桶，可是爸爸媽媽說馬桶臟，不讓我碰。"

學(xué)生B回答："我每次要掃地的時候，爸爸媽媽都不讓我掃，擔(dān)心我越掃越臟。"

學(xué)生C回答："我們家的家務(wù)都需要我一個人來完成，所以我只能熬夜寫作業(yè)。"

學(xué)生D回答："我做一次家務(wù)就可以掙50塊錢，所以我每個月都可以掙好多錢。"

學(xué)生E回答："我們家一般會分工合作，爸爸掃地，媽媽洗衣服，我倒垃圾。"

這是特別常見的生活例子，每一個學(xué)生的家庭環(huán)境都不同，因此，每一位學(xué)生都會面臨不同的問題，擁有不同的想法。通過分析學(xué)生們的不同回答，可以了解到很多潛藏的問題：學(xué)生A的回答側(cè)面反映了家長對學(xué)生A的過度保護(hù)，長期發(fā)展下去，很可能會讓學(xué)生A養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣；學(xué)生B的回答充分表達(dá)了當(dāng)代家長的普遍心理，學(xué)生成為"被自卑"群體；通過學(xué)生C的回答可以獲取到兩種可能性，一是他的家教過于嚴(yán)苛，二是家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，父母過于忙碌，他不得不過早地承擔(dān)起家庭重?fù)?dān)；學(xué)生D的回答暴露出了十分嚴(yán)重的問題，由于家長的錯誤引導(dǎo)，學(xué)生正在慢慢朝著錯誤方向發(fā)展；從學(xué)生E的回答可以看出，他的家庭成長環(huán)境較為健康，父母成為了他正確的引導(dǎo)者。總之，教師在開展德育教學(xué)的過程中，一定要做到因材施教，切忌"張冠李戴式"的德育教學(xué)。相信在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生一定可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且愿意及時改正。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化情景，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)生活化情景指的是教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好，在德育課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)有趣的生活場景，讓學(xué)生能夠全身心地融入其中，快樂地學(xué)習(xí)德育相關(guān)知識。教師可以創(chuàng)設(shè)農(nóng)貿(mào)市場買賣情景，把活動地點設(shè)置在學(xué)校操場，將全班學(xué)生分為兩大部分，一部分扮演商品銷售者，另一部分扮演商品購買者；教師需要扮演市場監(jiān)督者，為學(xué)生介紹市場規(guī)則、相關(guān)市場知識，讓學(xué)生既可以在生活實踐中靈活應(yīng)用上貨渠道、銷售形式、商品種類等理論知識，又可以在市場交易的有趣氛圍中自覺遵守公平、自愿、平等、友好的市場原則。創(chuàng)設(shè)生活化情景既可以幫助學(xué)生了解基本的市場運(yùn)作規(guī)則，又可以讓學(xué)生在有趣的實踐中體會到掙錢的不易，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、市場競爭意識和思維應(yīng)變能力。總之，創(chuàng)設(shè)生活化情景是提高德育教學(xué)效率的有效方法。

2.3 聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生德育生活化體驗。"德育源于生活，生活處處有德育"，因此，教師應(yīng)該將德育教學(xué)從課內(nèi)講解延伸到課外實踐，通過課外的具體實踐讓學(xué)生深刻體會到德育的重要性。一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開展公益捐書活動，鼓勵學(xué)生將自己閑置的課外書捐出來，并帶領(lǐng)他們一起去動員其他社會人士，然后將募捐所得的書進(jìn)行分類、整理，最終運(yùn)往貧困山區(qū)，讓貧困山區(qū)的學(xué)生也能享受到讀書的樂趣，這種力所能及的公益活動既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的德育準(zhǔn)則，又可以幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，進(jìn)而更加積極、樂觀地面對生活。另一方面，學(xué)校可以組織學(xué)生在課后時間參與植樹、施肥、澆水等活動，讓學(xué)生可以憑借自己的力量幫助小樹苗健康成長，只有這樣，他們才能深刻地體會到環(huán)境保護(hù)的重要性，也才能在日常生活實踐中做一個不亂扔、不亂吐的好公民。

3.結(jié)語

生活化德育教學(xué)的開展具有一定的難度，初中德育工作者應(yīng)該努力克服困難，循序漸進(jìn)地開展生活化德育教學(xué)，為學(xué)生的健康成長出一份力。

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