小學音樂互動式課堂教學芻談

摘要：在新課程改革背景下，小學音樂教師應當強化課堂教學互動，通過良好的師生互動關系，促進小學音樂教學改革。本文結合當前小學音樂課堂互動存在問題，探索在新課改下小學音樂課堂互動的有效對策。

關鍵詞：小學音樂；師生互動；問題；對策

音樂課堂是實施音樂教學的主要陣地。作為啟蒙教育，小學音樂的教學主要涉及唱歌、音樂欣賞、基礎知識教學、器樂教學等。而無論是哪一個環節的音樂教學，都離不開良性的師生互動。然而，在當前的小學音樂教學中，課堂互動缺失，最終影響了教師教學質量的提升，影響了小學音樂教學的改革和發展。

一、 小學音樂課堂師生互動存在的問題

（一） “學生主體、教師主導”定位偏差

音樂是靈性的、是自由的，因此，教師的音樂課堂，應當充分把握互動性的原則，營造很好的教學氛圍，為促進小學音樂教學質量的提升奠定基礎。而“以學生為主體、以教師為主導”的教育原則，是新課程改革賦予現代教師教學的基本目標。然而，將這個原則運用于實際的教學過程中，教師個體差異性的影響，使得很多教師對該原則的定位存在偏差。首先，在小學音樂課堂教學中，很多教師缺乏對學生思維的正確引導，師生互動更多的是“糾錯”，即教師糾正學生存在的問題和錯誤，這種“糾錯”，不是實際意義上的師生互動；其次，由于教師的引導作用缺失，學生對自己的角色定位不準，自主性不足，導致在一些交流討論環節，整個課堂就開始出現混亂，學生之間的互動不再是“交流、探討”，而是“擺龍門陣”“閑聊”，整個課堂亂哄哄一團。這樣的課堂教學效果，與教師主導、學生主體作用缺失有著密切的關系。

（二） 師生之間缺乏情感共鳴

音樂是一門具有“情感”的藝術，正是音樂蘊含著豐富的情感，能夠對學生產生思想上的共鳴，最終實現陶冶情操，塑造學生人格的目標。這就要求教師在小學音樂的教學中，本著“情感、態度和價值觀”的教學原則，在師生互動的過程中滲透情感，不斷提高小學音樂教學的質量。然而，在當前的小學音樂教學中，師生之間的情感共鳴不足，以小學音樂欣賞教學為例：首先，在音樂欣賞環節，教師缺乏對音樂情感的解讀，從而使得學生對作品的理解，僅僅停留在表現，難以深刻體會其中所蘊含的人文情感；其次，在當前的小學音樂教學中，學生的音樂學習可以說是“為唱而唱”，甚至“喊唱”，教師缺乏對音樂作品情感的解讀，而學生對音樂作品情感的理解也不夠透徹。在互動交流的過程中，師生之間較有距離感，并不能因共同對音樂曲目的解讀而實現情感上的共鳴，這種有距離感的情感交流和互動方式，難以實現好的音樂教學效果。

二、 小學音樂師生互動的有效性對策

（一） 科學定位“學生主體、教師主導”的教學原則

針對當前小學音樂教學中“學生主體、教師主導”定位偏差的問題，筆者認為：小學音樂教師要想實現好的課堂互動效果，應當科學定位“學生主體、教師主導”的教學原則，充分發揮教師和學生在課堂教學中的主觀能動性，為促進良好課堂互動效果的實現奠定基礎。

首先，“以學生為主體”的教學原則，要求教師在小學音樂的教學中，做到以下幾點：一方面，教師在音樂教學中，應當本著“興趣”的學習目標，充分尊重學生對音樂學習的興趣性，不斷激發學生的音樂學習興趣，提高課堂教學的效果。如教師在指導學生學習音樂曲目的過程中，通過創設與歌曲相宜的教學情境，以達到激發學生學習興趣的效果；教師在指導學生歌唱的過程中，還可以給學生講解一些發音的技巧和辦法，避免學生因為喊唱而影響嗓子的發育；另一方面，“以學生為主體”的教學原則，要求教師在教學中，對學生進行科學合理的引導，避免學生因為過度活躍而導致課堂秩序的混亂，最終影響了小學音樂課堂教學的有序進行。

其次，“以教師為主導”的教學原則，要求教師在教學的過程中，立足當前音樂課堂“互動性”的目標，不斷豐富教學手段、教學內容、積極引導和感染學生，構建和諧的音樂課堂，實現好的音樂教學效果。例如，教師可以通過啟發性問題的提出，創設有益的問題情境，為實現良好的師生互動奠定基礎；同時，在課堂教學中，教師要善于開展一些音樂教學活動，通過音樂活動的開展，實現很好的課堂互動效果。

（二） 科學運用多媒體輔助教學

在運用多媒體開展課堂教學的過程中，作為小學音樂教師，應當科學認識到多媒體教學的“輔助”作用，明確其輔助地位，避免多媒體教學“喧賓奪主”，最終影響了課堂教學的效果。例如，在歌唱環節，應當以教師的范唱為主，即教師引導學生歌唱，而不是多媒體領唱。多媒體在小學音樂教學中的運用，主要應當體現在課堂導入環節，教師通過多媒體創設教學情境，在課堂教學中間環節，教師利用多媒體的輔助作用，刺激學生的感官和思維，避免學生因為視覺、聽覺疲勞而產生疲倦感。總的來講，多媒體運用于教師的課堂教學，應當明確其“輔助”地位，這樣才能給予師生互動空間，為促進良好互動效果的實現奠定基礎。

（三） 重視音樂欣賞體驗性，強化師生情感共鳴

每一首曲目，都蘊含著創作者的情感因素。因此，教師在指導學生欣賞音樂的過程中，應當通過師生之間的情感共鳴，實現好的課堂互動效果。首先，在音樂欣賞的過程中，教師應當充分強化音樂的體驗性。即教師可以通過情境表演、編排舞蹈、將音樂和美術整合起來等方式，讓學生在這種體驗的過程中，充分感受音樂情感，感受音樂之美；其次，教師還可以通過音樂背景故事的方式，讓學生了解音樂情感，實現師生情感上的共鳴，促進良好師生互動效果的實現。

綜上所述，當前，小學音樂教學中，師生互動存在不少問題。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學音樂教師應當正視師生互動存在的問題，采取具有針對性的解決對策，為實現良好的師生互動效果奠定基礎。

參考文獻：

[1]肖湘平，徐小霞.“互為主體”師生互動模式的構建與實踐[J].中國大學教學，2015（7）.

作者簡介：

張玲，貴州省遵義市，遵義市播州區第三小學。