基于生活化模式的初中物理教學(xué)探究

摘要：初中作為物理學(xué)習(xí)的初級階段，因為內(nèi)容實踐性比較強(qiáng)，所以與我們的日常生活有非常緊密的聯(lián)系，對此《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出：教師在物理教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的生活情景。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的運用，提升物理教學(xué)的實際意義，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)積極地發(fā)揮生活化教學(xué)模式在初中物理當(dāng)中的運用，因為這樣做更有利于激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，還更有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：生活化模式；初中物理；教學(xué)探究

《九年義務(wù)教育物理課程改革》的基本理念為“從生活走向物理，從物理走向社會”可見，生活對物理學(xué)習(xí)是有非常重要的作用的，然而我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)一直以物理知識的灌輸為教學(xué)目標(biāo)，不重視物理教學(xué)的實際應(yīng)用意義，以至于物理的教學(xué)效果一直很不理想，為了改變這種教學(xué)模式，我們作為一名初中物理教師，應(yīng)該積極地將生活化的教學(xué)模式引入到物理教學(xué)當(dāng)中，這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際意義，為提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。那么如何才能有效地將生活化的教學(xué)模式引入到物理的課堂教學(xué)當(dāng)中呢？本文我將從課堂導(dǎo)入、課堂活動、課后作業(yè)三方面來淺談生活化模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入作為課堂開始的首要環(huán)節(jié)，對課堂的順利開展起著非常關(guān)鍵的作用。在物理課堂中開展生活化情景的導(dǎo)入，不僅可以抓住學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。還能使學(xué)生緊密物理知識與生活的聯(lián)系，對發(fā)散學(xué)生的思維，提高課堂的專注度有重要作用。除此之外，教師在進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入時，一定要重視創(chuàng)設(shè)情景的時間控制，以免影響正常的課堂教學(xué)。

例如：在教學(xué)《內(nèi)能》這節(jié)課時，由于我們班的物理課代表剛從辦公室里取了上節(jié)課的作業(yè)回來，我組織學(xué)生全體鼓掌感謝課代表為大家的辛苦付出，大家看我一直鼓掌，他們也不好意思停下來，直到半分鐘后，我停止了鼓掌，學(xué)生也停了，這時我問學(xué)生：現(xiàn)在大家的手有什么感覺呢？（學(xué)生回答：很痛，都紅了）我笑了笑說：還有呢？（學(xué)生回答：發(fā)熱了）為什么我們的手會發(fā)熱呢？大家知道嗎，我們的手之所以會熱是因為我們對手做了功，手的內(nèi)能增加了（學(xué)生似懂非懂）那么現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入《內(nèi)能》的學(xué)習(xí)吧。這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生對《內(nèi)能》的興趣，還利于提高學(xué)生的課堂參與度，為進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、 課堂教學(xué)生活化

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都只是一味地遵循教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，很少有教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際意義，然而隨著新課改的深入推進(jìn)，物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義變得越來越重要，這就要求教師要充分地將物理與生活實際相聯(lián)系，立足生活進(jìn)行物理教學(xué)，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合實踐能力，同時，對提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也有重要作用。

例如：在教學(xué)《杠桿平衡》這節(jié)課時，為了提升課堂內(nèi)容的實際意義，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情景。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個雜貨鋪的生活情景；其次將學(xué)生分為兩組，一組扮演買方，一組扮演賣方，賣方的學(xué)生可以將自己的文具或書本進(jìn)行出售。然后，在學(xué)生買賣的過程中，買方要注意觀察賣方是否在杠桿稱上做了手腳，以免賣方缺斤少兩，而賣方要關(guān)注杠桿稱的斤數(shù)，避免買方誤認(rèn)為自己缺斤少兩。在這樣一個真實的生活情景中，學(xué)生不僅可以學(xué)到關(guān)于杠桿的知識，還能將它有效地應(yīng)用于日常的生活當(dāng)中，對提高學(xué)生解決實際問題的能力有重要作用。

三、 課堂作業(yè)生活化

我們都知道，課堂作業(yè)是幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固課堂知識的有效方式，但是，事實上，我在批作業(yè)時發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的答題步驟一模一樣，這讓我們不得不思考課堂作業(yè)的價值，那么針對這種情況，如何才能刺激學(xué)生主動思考課堂作業(yè)，自主完成課堂作業(yè)呢？我認(rèn)為，要想學(xué)生主動地、自主地完成課堂作業(yè)，一定要先激發(fā)他們的興趣，只有學(xué)生對課堂作業(yè)有了一定的興趣基礎(chǔ)，他們才會投入到課堂作業(yè)當(dāng)中，因此，我們在布置課堂作業(yè)時也不要總是局限于教材上的練習(xí)題，應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)生活化的物理作業(yè)，這樣才能更有利于引發(fā)他們的思考。

例如：在學(xué)習(xí)完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，我為學(xué)生布置了一道與生活緊密相關(guān)的練習(xí)題，即：京京想要騎自行車過一個小木橋，已知，京京的自行車輪胎與地面的受力面積為0.3平方米，質(zhì)量為30克，小明的體重為60千克，獨木橋的最大壓強(qiáng)為4000帕，請問京京能騎著自行車過這個獨木橋嗎？對于學(xué)生來說，這道題與其說是一道作業(yè)，還不如說是在幫助學(xué)生解決一個生活中的實際問題，雖然目的是一樣的，但產(chǎn)生的效果確實大大不同的，因為學(xué)生只有在沒有壓力、心情愉快的情況下，才會更認(rèn)真地思考問題，才會更用心地解決問題。因此，我們在布置課堂作業(yè)時，一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點，多創(chuàng)設(shè)與生活情景有關(guān)的物理問題，因為這樣才能有效地提高學(xué)生解決實際問題的能力。

總之，在初中物理的教學(xué)中采用生活化的情景教學(xué)模式可以有效增強(qiáng)物理的教學(xué)效果，除此之外，它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，還可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，可見，生活化情景教學(xué)的實施必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識起到非常積極的作用。因此，我們作為一名初中物理教師，一定要根據(jù)教材內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的生活情景，這樣才能對學(xué)生實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的實際意義起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋斐雯.基于生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016.

[2]王漢林.生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017.

作者簡介：

楊剛，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣魯貢初級中學(xué)。