淺談“分層次教學法”在高中體育教學中的應用

鄧攀

摘要：由于受到應試教育的影響，大多數的教師和學生都忽略了高中體育的重要性，因此，在實際的高中體育教學中，教師一般都是采取不負責的態度來展開教學，使體育課堂充滿了隨意性，最終使高中體育課堂失去原有的價值。隨著教育改革的進行，新課改要求學校和教師要重視體育教學，引導學生加強身體鍛煉，教師應該采取科學的教學方法，使每一個學生都能得到有效鍛煉。其中，分層次教學法是現在普遍采用的體育教學法，它起到了因材施教的作用，能夠有效處理學生個體之間存在的差異，讓學生各有所得，大大提升了高中體育教學的質量。

關鍵詞：高中體育教學；分層教學法；具體應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0208-01

引言：近些年來，隨著素質教育觀念的深入人心，人們對因材施教的認識和理解愈發深刻。在這樣的背景下，對于高等教育中作用巨大的高中階段，教育工作者也應考慮改變傳統教學方法，結合實際，積極探索新方法提高教學質量，是學生從中獲得更大受益[1]。分層教學法是應用于具體實踐中的有效方法之一，此方法的應用，有利于學生學習興趣的培養，和教學進程的更好推進。

1.高中分層次教學法的內涵

在高中體育課堂教學中，教師應該結合到學生的運動能力、身體素質、個體心理傾向及體育素養等諸多方面的差異，把學生合理地分成多個不同的層次，并針對各自特點分別設計恰當的教學目標，例如基本目標、中等目標、發展目標，通過該途徑來實行高中體育教學計劃的方法就稱為高中體育分層次教學法。

高中體育教學有著一定的獨特性。它的組織各不相同，生生關系和師生關系都比較復雜，角色的變化也非常大，教學方法要靈活多變，不但要加強學生自身的體質，還應該不斷地開發培養學生的智力。

2.分層教學在中學體育教學應用中的意義

2.1 有利于提高學生水平，優化教學效果。傳統教學往往面對全部學生，教學內容單調。同時，在教學目標的制定上，也缺乏差異化考量。分層教學法將學生根據能力分組，由老師分組進行教學，根據各組情況進行教學目標制定。

2.2 有利于學生個性與愛好的發展。分層教學法正是對素質教育理念的積極踐行，有利于學生真正投入時間和精力在自己感興趣的項目上，對學生體育興趣和運動習慣的養成具有積極作用。

2.3 有利于課堂效率的進一步提升。在學校運營日益市場化的今天，提高課堂的效率有利于更好地促進學校的發展。分層教學法的推廣和應用，幫助學生學習到適合自己的體育內容，減少了因學習不適合自己的體育項目而付出的補習時間，也降低了相關老師的時間成本。

3.分層教學法在教學中應用的具體方法

3.1 充分了解學生能力水平。教育工作者可在整體教學進度初始時，組織學生進行能力測試，以充分了解學生體育能力及身體素質水平。教育工作者根據測試結果和學生興趣，對學生進行分組，以此確定各組教學內容和教學方法，以此實現教學進程的差異化個性化。此外，充分了解的范圍更應該包括學生的興趣愛好和性格特點，這無疑更有利于教育工作者優化課程安排、推動教學進程，真正做到因材施教。這是實現分層教學法應用的前期基礎工作[2]。在校運動會交誼舞的訓練過程中，由于時間緊任務重，我們將學生根據肢體靈活度和學習能力進行分組，并安排不同老師進行分組教學，不僅大大提升了教學效率，也讓學生從枯燥學習中收獲快樂。

3.2 注意學生學習興趣及態度，避免挫傷學生學習積極性。經過前期測試和分組的準備之后，教育工作者對學生能力和水平也有了初步了解。在具體教學過程中，教師應一方面根據學生各方面反應對教學內容進行個性化調整，另一方面，也應當注意學生的學習興趣和學習態度，并及時通過溝通了解學生真正訴求。除此之外，教師還應避免學生分級問題，避免以優等生和差等生稱呼學生，進而挫傷學生學習積極性，并對學習效果產生消極影響。 在高一同學的日常體育教學中，我們特別注意分組后學生學習興趣的問題。

3.3 鄰近層面結合，讓盡量多的學生有所提高。由于分層教學分組較多，作業面廣，僅僅依靠教師一人來回輔導畢竟能力有限，因此，始終會有一部分學生在獨自練習。正因為此，教育工作者在組織教學時應充分發揮學生的助手作用，積極鼓勵班委如體育委員發揮領導作用，便于同學們間互相輔導提高。對待進步較慢的同學，要善于發現他們的進步之處，并及時給予肯定和鼓勵，從而激起他們的上進心和學習興趣；對成績較好、進步較快的同學，應不斷提高要求和嚴格標準，調動他們的進取心和積極性。

4.結語

高中體育教學的理念是"健康第一，以學生發展為本"。而分層教學法在教學實踐中的具體應用，正是對這一先進理念的迎合與貫徹。在實踐應用中，我們應一方面重視分層教學法的推行應用，另一方面，也應在實踐中不斷探索、不斷總結，使分層教學法進一步優化更新。本文僅從作者個人觀點介紹了分層教學法在高中體育教學中的具體應用極其應用意義，希望對其他教育工作者的實踐和教學有所幫助。

參考文獻：

[1] 馬 寧.基于分層教學理論的高中語文教學實踐[J].內江科技，2010（7）.

[2] 盧 靜.職業教育中數學學科的分層教學[J].科技信息（科學教研），2007（24）.

[3] 常秋珍.淺談職業高中數學"分層次教學"[J].山西師范大學學報（自然科學版），2008（S2）.