小學高年級數學情境導入的有效性研究

張祖花

摘要：如何激發小學生的學習興趣，提高小學數學課堂的教學的有效性，這是小學數學教育中的一個重大難題。在課堂中利用情景教學，能夠引發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。筆者結合自身多年教學實踐的經驗，欲從四個方面去分析如何在小學數學教學中利用學生愛做游戲的興趣、運用多媒體、設置問題情境以及生活情境來提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學高年級；數學教學；情境教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0142-01

1.創設游戲情境

偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。小學生都有愛玩的天性，喜歡玩游戲，教師在導入情境的創設過程中，可以抓住小學生的這個特點，要根據學生的興趣所在，創設有趣的游戲教學情境。教師將教學內容融合到創設的游戲情境中，讓學生在玩游戲的過程中，接觸將要學習的知識，通過游戲的導入，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學的有效性。例如在學習五年級上冊《可能性》這一內容時，在課前準備好兩個小紙箱，在紙箱內放進一些形狀、大小、重量都相等的玻璃小球，其中紅色玻璃小球有6個、藍色的有4個、黃色的有5個，學生不能任意挑選，只能把手伸到紙箱里任意摸取，讓學生按照游戲規則進行游戲，摸取15次，并且將摸出的玻璃小球的顏色做好記錄。在游戲結束之后，教師對記錄結果進行分析，提出問題：哪個顏色的玻璃小球被摸出的次數最多？哪個顏色的玻璃小球被摸出的可能性最大？從而引出今天要學習的新內容。通過創設游戲情境，進行課前導入，能夠激發學生的學習興趣，讓學生跟隨教師引導學習新的內容，有利于提高課堂的教學效率。

2.創設形象情境

科技的快速發展，不僅給我們的生活帶來了便利，也促進了我國教育事業的發展。數學是一門抽象的學科，利用傳統的灌輸式教學方式會讓學生學習數學的難度加大，所以教師可利用科技快速發展給我們帶來的便利，運用多媒體進行課前導入，為學生創設形象性情境，讓抽象的數學知識形象化。在創設形象情境導入的過程中，教師可適當開設和應用多媒體計算機輔助教學，合理利用視頻動畫、音樂等媒體手段，可以使抽象的數學情境變得形象化、生動化、直觀化。為學生創設一個直觀有趣的學習情境，激發學生學習興趣，并且能夠加深學生對知識理解，這種形象情境的創設有利于對學生的課堂學習效果起到事半功倍的作用。例如學習《位置與方向（二）》這一內容時，教師可以在上課之前，運用教師的多媒體器材，展示學校周邊的地圖，讓學生們在地圖上尋找自己的家，并且在教師的引導下，確定自己的家在學校的什么方向，距離學校多少米，借機引出本堂課要學習的內容。讓學生在觀察地圖的過程中，掌握今天要學習的內容。這種情境導入讓數學內容形象化，學生能夠在多媒體展示的地圖上找出家的具體方向，清清楚楚的看到家的方位，而不是憑教師的講解，自己在腦海中進行想象理解，幫助了學生對知識的理解與消化，提高了課堂教學的有效性。

3.創設問題情境

小學生具有強烈的好奇心，喜歡向老師提問，也喜歡老師向他們提問。學生對某個知識點提出問題，說明他對這個知識點感興趣，想去探索，教師要背棄傳統的學生被動跟隨教師設定的問答模式，避免出現課堂氣氛沉悶，學生學習態度消極的現象。因此教師要抓住學生的興趣和好奇點，引導學生敢于提問、積極思考，從而提升課堂教學學生的活躍度，提高課堂教學效率。例如在學習《多邊形的面積》這一內容時，拿出兩個一模一樣的三角板，拼成一個平行四邊形，先對三角形的面積計算公式進行回顧，然后提問學生，平行四邊形跟三角形有什么關系？這個問題的提出，可能會讓有的學生產生疑問并向老師提出問題：一個平行四邊形的面積是兩個三角形的面積的和嗎？這樣一來，教師可根據學生提出的這個問題，正式進入到今天所要學習的內容中來。設置問題情境導入，有利于激發學生的求知欲，學生在課堂上能夠很好的跟隨教師的腳步，并且在過程中提出自己內心的疑問，幫助學生掌握知識。

4.創設生活情境

文學來源于生活，生活中的數學知識也無處不在。數學教師教授學生，不僅僅是教授課本上的知識，讓學生學會學習的方法，更重要的是要讓學生學會用數學知識解決生活中所遇到的問題，增強他們的數學實際運用能力。因此，教師在進行課前導入時，可以設置生活情境，讓學生結合自身生活實際去學習數學知識。例如在教授《百分數（二）》時，可結合生活中商場打折現象設置情境，讓學生計算商品打折后的價格，進而引出將要學習的內容。創設的生活情境貼近學生生活實際，更讓讓學生主動去學習，教師要做好引導，培養學生的數學實際運用能力，提高課堂教學的有效性。

總而言之，在小學高年級數學教學中運用各種情境導入法，有利于抓住學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，讓他們愿意主動加入到新知識的學習中來，教師發揮自身的指導作用和學生的主體作用，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 吳黎貞.小學數學情境教學的有效創設[J].現代教育科學，2009（12）.

[2] 許曉娜.小學數學創設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.endprint