淺談在小學數(shù)學教學中進行德育滲透

覃達世

摘要：德育是各學科教學中非常重要的組成部分，是教師在小學教學工作中的一項重要任務。數(shù)學雖然是一門注重邏輯的學科，但它本身蘊含大量的德育內容。在小學階段數(shù)學教學中，教師應結合課程內容和學生年齡層挖掘德育素材，在課堂上進行德育滲透，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：小學數(shù)學；滲透；德育教育；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0139-01

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1.小學數(shù)學教學中德育滲透現(xiàn)狀

目前，我國小學數(shù)學教學存在德育教育缺失問題，主要體現(xiàn)在小學數(shù)學教學過程中對教材挖掘不足、教師的德育滲透內容超出學生認知水平、教學方法不當及培養(yǎng)學生良好習慣方面有欠缺等。

1.1 教材德育內容挖掘不足。大量小學數(shù)學教學實踐表明，小學數(shù)學教材中十分明顯的德育教育題材并不多。大部分題材都是隱性的，需要教師深度挖掘。然而在實際教學過程中，小學數(shù)學教師容易忽視這一點，放棄對教材德育內容的深度挖掘，只注重數(shù)學學科目標的實現(xiàn)度，學生在課堂上只要及時掌握數(shù)學公式、邏輯，就算完成教學任務。

1.2 德育滲透內容與學生認知水平不符。人生的不同階段，認知水平會有較大差異。小學階段的學生認知水平正處在初步發(fā)展完善階段。瑞士心理學家皮亞杰用前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段將人類不同階段的認知發(fā)展水平區(qū)分開來，小學階段兒童的認知差異得到體現(xiàn)。從教育心理學來講，教師進行德育滲透時，必須將學生的認知發(fā)展水平、心理年齡及生理特征等問題充分考慮進來。然而，在實際小學數(shù)學德育教學中，教師對學生的認知水平存在考慮不足的問題，導致德育滲透效率低下。

1.3 未采取正確的教學方法。要對學生進行德育滲透和邏輯思維能力訓練，必須采取正確的教學思想和方法。但根據(jù)目前研究表明，大部分小學數(shù)學教學中，教師對數(shù)學思想和方法的重視程度不夠，采取的教學方法僅僅是敦促學生更好地完成數(shù)學學科的教學計劃，創(chuàng)設的教學情境沒有從德育滲透出發(fā)，單純追求數(shù)學教學質量。

2.小學數(shù)學教學中德育滲透的策略

2.1充分利用教材挖掘德育素材。在小學數(shù)學教學中，教材是教師進行教學活動的根本指導，數(shù)學教材中的德育題材通常不明顯。要求教師必須懂得深挖教材、鉆研教材，發(fā)掘隱藏其中的德育內容，結合合適的舉例將德育知識貫穿整個教學。

在小學數(shù)學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數(shù)的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識；另一發(fā)面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以學生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

2.2 充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力。我國著名的教育家陶行知先生說過："真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心底的深處。"從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數(shù)學教育。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

2.3 利用數(shù)學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，教師可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。

2.4 在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數(shù)學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。

培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性的過程就在于：教育者在關心人的每一方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所決的。在這個和諧里起決定作用的、主導的成分是道德。在數(shù)學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。endprint