對小學語文教育生活化的思考

劉淑文

【摘要】在小學語文的教學工作中，教育工作者正在研究將教育生活化的具體方式和融入模式，對于教育教學活動的生活化思考正在進行中，期間對于其在實際語文教學的實踐工作中取得了不錯的效果，使得語文的教學方式以及理念發生了很大的變化。語文教學的生活化是一種重要的發展趨勢，其具體的教學方式還需要在長期教學活動中加以印證和評估，作為教師和教學的管理者，應注重生活化的教學方式，并逐步改進現有的語文教學體制，提高教學水平。

【關鍵詞】小學語文 教育 生活化 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0056-01

引言

語文是基礎性的學科科目，小學教育中的主要科目之一，能夠培養學生基礎的讀寫能力和掌握良好的語感能力，而且對于學生各方面的素質提升有著不可或缺的重要作用。語文教學的生活化，成為了目前小學教育中重要思考的問題之一，如何將語文教學的內容和思想融入生活，使其生活化，更容易被小學生接受和掌握是教學管理工作的重點，也是針對改革教學體制、提高語文教學水平的重要思考。

一、小學語文教學生活化的關鍵意義

課本內容中存在很多較為抽象類的理論和概念，即使是語文這類以課文為主的教學項目中的內容，在小學生看來也有很多難以理解和想象的知識點。之所以要將語文教學向著生活化的發展趨勢推進，就是為了能夠讓小學生以更為生動和形象的教學方式去理解課文和相關概念所包含的具體含義，讓學生擺脫冥思苦想，用更為貼近實際生活的教學形式提高小學生對于語文課本的理解和認識程度。這種生活化的教學模式是將教材中描述的內容轉化為設置的場景，通過情境的設置和學生參與其中的演繹、角色扮演來體會文章的內涵和意義，而且這種生活化的教學方式極為適合語文這類能夠更多反映現實生活的學科，因此采用相應的生活化教學方法能夠提升學生的學習興趣和能力。

但是我們也要看到當前小學語文教學工作中所面臨的困境和問題，很多語文課堂教學中都存在教學模式單一、內容枯燥的普遍性問題，脫離生活的實際狀況，讓學生有無所適從和困惑的感覺，教學內容喪失了與貼近生活和實際的本來意義，變得索然無味，小學生也就會漸漸失去學習的興趣和動力。

有鑒于上述問題，應該將小學語文的教學拉回到生活實際中來，突出生活化的重要作用，采用生活化的教學模式和方法，設置和舉辦更多的情境活動，讓小學生真實參與到其中體會語文帶來的樂趣和趣味，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以豐富教學方法和內容，讓學生的學習過程更加豐富多彩，學習的熱情更為高漲。提高語文教學水平以及學生學習的質量效率。

二、小學語文在教育生活化的具體策略

（一）注重實際生活體驗，在生活化中有更多收獲

要想提高小學語文教學的生活化水平，就要從生活化的本來發展意義出發，讓課堂所講和所學習的內容更加貼近現實生活，這樣才能讓學生更有親切感和代入感，才會更加積極地參與到情境演繹和角色扮演之中，小學生會從中找到學習的樂趣，在愉快輕松的氛圍中學習到相應的知識。因此教師要注重小學生在生活化教學中對于生活的實際體會和感受，捕捉到每位學生身上的閃光點，給予學生更多的激勵，讓他們在這樣的教學環境中拓寬視野，學習到更多的語文知識。基于此，要不斷增加貼近實際生活的教學內容，擴大生活化教學內容能夠涉及的方面，以真實事例為對象，重點學習其中的中心思想和觀念，幫助學生掌握正確的學習方式，通過對生活的良好體驗促進生活化教學水平的不斷提高。

（二）加強說、演、練，實現語文生活化

語文教學的重點內容是對課文的溫習、反復閱讀和背誦等，因此要在生活化的教學模式中不斷強化小學生聽說讀寫的各方面能力，提高他們自主練習的主動性和自覺性，在體驗生活過程中加強相關語文知識的反復練習和磨練，通過扮演各種課文中的角色來體驗不同的情境帶來的體驗，以此來激發學生的學習熱情，在潛移默化之中去學習發音讀法，培養小學生的創新思維能力和個性化特點，再加上教師的引導和指引，學生就可以更高的學習效率和質量，完成每節課的學習任務。

（三）在生活實際中運用語文知識

小學語文教育中學到的知識和情感，只有積極運用于生活，在生活中再次感知文中的情境，才能達到學以致用的目的，讓學生的語文素質得到提高。傳統的小學語文教學中，學生學到了很多字詞和文章，卻沒有應用到生活中去，很難感知語文的美好和生活的美好，因此很難激發學生的學習興趣。因此，在新課程標準背景下，教師要積極創設語言文字應用訓練，讓學生將語文與生活結合起來，逐漸提高對語文和生活的美好感知。

結語

教師要尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習、應用語文的教材。只有如此，才能使學生在感知生活、體驗生活、探究生活的基礎上，引導學生真切理解語文和生活之間的內在關聯，教師才能真正地實現寓語文教育與教學于生活之中，在生活中提升語文教育與教學的質量。

參考文獻：

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