談初中生語文素質的培養

張孝德

摘要：在初中語文教學中，教師更注重對學生語文知識的培養，而忽視了學生語文素質的培養。語文素質及其命題的提出可以啟發我們以課程論的眼光重新審視語文課程的價值和功能，調整我們的語文教學策略。從長遠看，它有可能是語文課程改革的理論支架之一。本文將從語文素質的內涵與構成入手，對如何培養初中學生語文素質進行探究。

關鍵詞：初中生；語文素質；內涵與構成；培養

中國分類號：G633.3

引言：

當前，初中語文教學正處在由應試教育向素質教育轉軌的大變革時期，在這個變革的時期，語文教學目標也有所轉變。素質教育，就是以素質為主要培養對象，語文素質教育就是將學生的語文素質作為培養的重點，更為強調能力和素養。因此，研究學生的語文素質是十分必要且可行的。那么，何謂語文素質，語文素質又是由什么構成的呢？下面我們將進行探究。

一、語文素質的內涵與構成

1.語文素質的內涵

語文素質是指以語文能力為核心的綜合素質，是經過后天的培訓和訓練，在語文基礎知識和基本技能的學習中不斷增長、不斷形成的聽說讀寫能力以及其他的語文素質和文化素養。它是新課程標準下語文課堂應該重點去培養的內容。

2.語文素質的構成

語文素質涵蓋眾多，從學科內容上來說包括了聽說讀寫，即語文交際能力、閱讀能力和寫作能力，也即語言素養、文學素養，除此之外還包括了文化素養。

二、如何培養初中生語文素質

在新課程改革不斷推進的今天，我們不僅僅應該重視學生語文知識的傳授、學習能力的培養、學習習慣的養成，更應注重學生語文素質的培養，只有這樣才能實現素質教育，真正達到教學目的。那么如何才能培養學生的語文素質呢？我們又該從哪幾個方面入手對學生的語文素質進行培養呢？下面我們將作出探究。

1、語言素養的培養

語文是一門交際性的學科，是一種交流工具，所以對于學生語文素質的培養首屈一指的是語言素養的培養，也即培養學生語言感受和應用的能力。語文教學中常常會涉及到修改病句，涉及到把字句、被字句，涉及到褒義詞、貶義詞，涉及到縮句、擴句，這些都是為了訓練學生的語言素養。比如，日常生活中人們有時會表述得不準確，有錯誤，修改病句就是為了讓學生認識到什么樣的表述是錯誤的，什么樣的表述是正確的；把字句和被字句雖然意思一樣，但表述的重點不一樣，所以可以訓練學生學會不同的表述；褒義詞和貶義詞代表了不同的詞性色彩，可以表達好惡；縮句與擴句面對的都是同一個主語、謂語、賓語，只是一種簡單和復雜的區別，用在不同的場合會有不同的效果……在我們的教學中，一定要特別注意對這些不同的詞語、句子進行詳細講解，訓練學生的語言素養。

2、文學素養的培養

語文，顧名思義就是語言和文學。前面我們分析了對學生語言素養的培養，語文教學的第二個任務就是培養學生的文學素養。初中語文教材中，有眾多的名家名篇，有記敘文、散文、說明文，有古詩詞、文言文、現代文，這些文章無一不是語文教育專家精心挑選的，都具有很強的文學性和文學價值，我們對這些文章進行精讀細講，就是為了熏陶學生，讓學生感受到文學的博大精深，感受古今中外歷代名家的文學素養。比如在朱自清的《背影》中我們可以感受到樸實無華的力量，在陶淵明的《歸田園居》中我們可以感受到淡泊明志的心境，曹操的《觀滄?！房梢允刮覀兏惺艿轿淖值陌蹴鐨鈩荩钋逭盏摹度鐗袅睢房梢允俏覀兏惺艿轿淖值耐窦s之美……當然，我們還可以通過要求學生閱讀文學名著的方式，使學生積累文學知識，學習文學表現手法，培養文學素養，提高語文素質，比如閱讀《紅樓夢》，學習隱喻手法，學習書中的詩詞歌賦，。此外，還可以通過寫作的形式，使學生學有所用，以讀促寫，提高寫作能力，自然就會提升文學素養。

3、文化素養的培養

“文化素養”是對人文文化、科技文化中的部分學科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以獨立思考、剖析、總結并得出自己的世界觀、價值觀的一種能力。它不僅可以彰顯一個人的文化，也可以左右人的為人處事原則，影響一個人的人生觀與價值觀。在語文教學中，并非只有傳授知識一個目標，還有德育目標、美育目標、文化目標等，課內課外，學生還要學習不少社會文化知識，受到不少文化熏陶。舉凡文史哲經、數理化生、工農財貿、體育衛生、科技教育、地理天文之類相鄰相關知識，課內語文學習中就可涉獵；至于婚喪喜慶、迎賓送客、禮儀習俗、人情世故之類社會文化常識，課外讀寫視聽中也可得到。也就是說，教師不僅要通過語文學習對學生進行道德感化、審美培養，同時還擔負著文化的傳承與創新的重任，在語文學習過程中，教師要使學生開闊視野，充實頭腦，受到熏陶。而我們所提到的這些都可以歸為一類——文化素養。因此，我們在文章的教學中，要注意潛移默化地將文章的文化內涵傳遞給學生，無論是古代文章還是現代文章，無論是中國的文章還是外國的文章，由于著成于某一個時代，所以勢必會有那個時代的印跡，有那個時代所特有的哲學蘊含和文化縮影，我們要做的就是將這些內容一一傳授給學生，使學生的文學素養日積月累，有所提升。比如，學習了周敦頤的《愛蓮說》，我們可以從中學到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的文化品行；學習了《愚公移山》，我們應該學到愚公堅持不懈的精神和不畏艱難的態度；學習了余光中的《鄉愁》，我們應該讀懂“鄉愁是一枚小小的郵票”的那種游子的漂泊感觸與思鄉情懷；學習了馬致遠的《天凈沙·秋思》，我們應該讀懂羈旅之人凄苦的心境……

三、結語

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發展的窗戶。語文學科在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展上，起著重要的奠基作用。之所以要培養學生的語文素質，就是因為語文素質涵蓋眾多，不僅包括了學生的語言交流能力，也包括文學素質、德育素質、美育素質、文化素質，可謂是包羅萬象。對于培養學生語文素質的方式和方法，我們也在文中進行了探究，希望可以為廣大的語文教師提供一些借鑒。

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