淺談高中信息技術課堂問題行為與對策

周銳

摘 要：高中信息技術是一門實踐性很強的學科，課堂中學生的問題行為也是層出不窮，這些課堂問題行為不僅影響正常課堂教學活動的開展，還嚴重地影響了學生的學習效果。

關鍵詞：高中信息技術；課堂教學；優化策略

中圖分類號：G633.67

有效、高效的課堂教學的是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。尤其信息技術學科具有實踐性、操作性、自主性等復雜特點，課堂問題更多。如何根據這些特點和相關實際情況上好信息技術課，是一個很值得探討的課題。

一、什么是課堂問題行為

相信每一位信息技術教師都希望自己的課堂紀律是良好的，對教學起著助長的作用。然而事實上卻并非如此，很多信息技術老師總是抱怨著自己的學生，抱怨著課堂中存在著的問題。

為方便描述，按照問題產生的原因，我們對這些問題進行如下的分類：

（一）教學內容引起的問題：有些內容學生聽不懂，就開小差、睡覺……

（二）教學軟硬件引起的問題：機器數目少于學生人數，不能一人一機；機器配置低，運行速度慢；機器故障率高，影響正常使用；沒有教師機或教師機上沒有電子教室軟件，無法演示……

（三）教學方式方法引起的問題：由學生的交流與合作引起的“亂”討論，辯論演變成了吵論；小組討論變成了小組聊天；小組協作學習中小組成員分工不明，部分學生做其他事；課堂比較吵、亂，課堂紀律松散。

（四）學生起點不同引起的問題：學生的水平參差不齊，起點不統一，從而造成學生的技能水平不一，水平高的學生對練習無所謂，水平低的學生卻做不出來。

（五）課程地位和觀念引起的問題：和其他學科相比，信息技術學科是不僅是一門小學科，更是一門新學科。雖然在新頒布的信息技術課程標準中明確指出它在普通高中的地位：信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎。但在很多學校，信息技術學科仍是被遺忘的、不重要的學科。這些因素使學生對本學科缺乏重視，持輕視態度，從根本上缺少了認真、嚴肅的學習態度。

（六）從學習環境來說，與其他學科相比，信息技術的大部分課是在計算機機房進行。與教室相比，計算機機房中干擾因素更多，環境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。

二、 解決上述問題的對策

按照對信息技術課堂中存在問題，針對不同原因，我認為應該采取以下方法解決上述問題：

（一） 針對由教學內容引起的問題，解決的對策是指教師首先要了解學生的需求、基礎等相關情況。比如在開學初，建議通過簡單的問卷調查來了解學生的情況，包括學生的基礎、學生對本門課程的期望等，為教學的開展提供依據。其次教師要在了解學生的基礎上，對教材和教學內容進行加工和處理，使內容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識和熱情。

（二） 針對教學軟硬件引起的問題，解決的對策一是努力爭取學校領導的支持，做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學的正常開展創造良好的前提條件。二是教師在課前做好準備工作，對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用，保證學生的正常用機。如果因為條件有限，確實不能保證學生一人一機，在這種情況下，建議可采用分組上機的制度，鼓勵了小組間的合作與競爭或者也可以采用小組輪流上機的方法。三是為了保證教學的正常進行，建議安裝電子教室軟件以方便對學生機進行演示、監控及發送文件等。

（三） 針對教學方式引起的問題，解決的對策是從教學方式入手，一是教師要根據學生情況來設置合適的教學任務；二是教師要依據教材，對教學內容進行篩選和處理；三是教師要根據教學目標和教學內容，靈活采用不同的教學方式，避免單調地講解與演示。此外，教師在采用某些教學方法如討論、辨論時，應注意一個問題，就是在活動開展之前，必須把活動的規則清楚的告訴給全體學生。教師不僅要把活動的規則告知全體學生，更要把違反規則的處罰告知全體學生，使學生明白在活動中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保證活動的順利進行，同時避免出現失控現象。為了保證學生遵守這些活動規則，建議教師們在制定規則的過程中，參考學生的意見。

（四） 針對學生起點不同引起的問題，解決的辦法是在了解學生的基礎上，教師根據教學目標和教學內容，針對不同水平的學生，設計不同層次的內容和任務。比如教師在設計任務時，可設計若干個層次不同的任務，由學生來選擇難度適合自己的任務。或者教師可采用小組協作學習，在分組時建議采用異質分組的方法，并在每個小組中，由小組面員推選一名水平較高的學生擔任組長。組長充當教師的助手，負責自己小組內其他成員的學習，幫助他們解決學習中碰到的問題。這樣即發揮了組長們的學習積極性，又促進了小組內的協作學習，加強了合作意識，同時也減輕了教師的負擔，豈不是一舉三得！

（五） 針對課程地位和觀念引起的問題，解決的對策是轉變學生的觀念，轉變學生信息技術課就是輕松課，信息技術課就是玩的課的不正確的觀念，樹立起對信息技術課程的正確認識和學習態度，從而形成良好的課堂氣氛，為學習打下良好的基礎。那么如何轉變學生的觀念呢？首先教師要轉變自己的觀念，以提升學生的信息素養作為教學的總目標；其次，教師通過不同方式使學生加深對信息技術課程的了解，了解信息技術課的學習內容，了解信息技術課的重要性。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學生終將明白信息技術課程對自己的意義。

（六） 針對學習環境引起的問題

機房是信息技術課程的特定的教學環境，這個環境帶來的影響是多方面的。所以教師在機房上課時必須采取措施進行課堂管理，保證教學質量。建議采取如下的措施：

1、爭取學校支持，改善機房的軟硬件條件。

2、給每個學生編號，在機房學習時必須按號入坐，并遵守相關規章制度，從而保證學生和機器的雙重安全。

3、學生進入機房必須穿戴好鞋套，并定期清理機房內外衛生，保持良好潔凈的學習環境。

4、通過教學軟件的屏蔽、監控等功能加強對學生的管理和引導。

三、結論

問題行為是影響課堂教學的重要因素，處理問題行為時應客觀看待，應注意從問題行為的本質原因入手，要根據具體教學內容、教學目標、學生情況、資源條件等具體確定。解決問題行為的策略有很多，作為信息技術教師，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，并充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風，從而大大提高課堂教學的效率，保證教學目標的實現。

參考文獻：

[1]卓毅，《信息技術新課程與教學》[M]， 重慶大學出版社， 2012年3月版

[2]陳梅，《中小學信息技術課程與教學》[M]， 陜西師范大學出版社， 2011年8月版

[3] 何克抗，《信息技術與課程整合》[M]， 高等教育出版社， 2007年7月版endprint