談初中音樂審美教育的探索

肖亮

【摘要】本文從初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析現(xiàn)狀中存在的問題及其原因，在此基礎(chǔ)上提出審美教育對于初中音樂教學(xué)的重要性。然后結(jié)合筆者日常的教學(xué)體驗，對審美教育進行積極的探索，主要從三個方面提出實施路徑，希望與初中音樂教師共勉。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué) 審美教育 路徑

中國分類號：G623.71

在初中音樂課程中實施審美教育，既是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂課程提出的要求，同時也是對素質(zhì)教育重視“美育”的積極響應(yīng)。音樂是一門藝術(shù)，更是情感的載體，音樂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的欣賞能力，更應(yīng)通過審美教育，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感悟音樂世界的美，進而達到滿足情感需求、完善人格的教學(xué)目的。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題及原因分析

1.1 存在的問題

從目前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然很多音樂教師在新課改的推動下嘗試進行改變，在音樂教學(xué)中也努力貫徹落實新課改對音樂課程提出的要求，但是在教學(xué)過程中依然存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，過度強調(diào)智育，美育只是口號喊得比較響亮，實際行動卻是不重視音樂等美育課程，甚至削減音樂課程的基本課時，一切都為升學(xué)率讓路。

其次是學(xué)生方面，雖然很多初中生都非常喜歡音樂，尤其是現(xiàn)代流行音樂，但是對于音樂課卻不太“感冒”，認(rèn)為音樂只是一種娛樂和消遣，對音樂和音樂課程的認(rèn)識過于膚淺，更談不上對音樂的審美。

最后在于教師，在初中音樂教師身上往往出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一種是固守陳規(guī)，仍然停留在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式上，教師在課堂上扮演“獨角戲”，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)；另一種則是接受了新的教學(xué)觀念，也在教學(xué)中積極引入探究性學(xué)習(xí)等各種新的教學(xué)模式，但是往往事倍功半，教學(xué)效果很不理想，學(xué)生的審美情趣得不到根本改善。

1.2 原因分析

在初中音樂教學(xué)中之所以存在上述問題，我認(rèn)為原因是多方面的，并且這些原因有著千絲萬縷的聯(lián)系，一環(huán)連著一環(huán)。比如學(xué)校方面不重視音樂課程，是因為沒有意識到音樂對于塑造學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操方面的重要性，沒有深刻意識到音樂學(xué)科的美育功能；而這勢必影響到音樂教師的教學(xué)情緒，有些教師敷衍塞責(zé)，不重視音樂教學(xué)，要么就是愈改變而不得法；學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課程，則與教師的課堂教學(xué)策略有著密切的關(guān)系，無論哪種教學(xué)方式都顯得過于極端，不能充分發(fā)揮音樂課堂對學(xué)生的吸引力，不能在音樂作品的鑒賞中與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，不能讓學(xué)生感受到愉悅的音樂審美體驗，學(xué)生自然也就不能領(lǐng)悟音樂的審美價值，進而不重視音樂學(xué)科，出現(xiàn)喜歡音樂卻不喜歡音樂課程的奇怪現(xiàn)象。

二、初中音樂教學(xué)實施審美教育的路徑探索

要解決上述問題，我認(rèn)為最根本的出路在于提高音樂課堂的教學(xué)效果，打造充滿情感的音樂課堂，讓學(xué)生與教師在音樂藝術(shù)中找到情感共鳴，這樣學(xué)生自然就會在愛上音樂這門藝術(shù)的同時，愛上音樂課。因此，作為一名初中音樂教師，我認(rèn)為需要做好以下幾點：

2.1 明確審美教育在初中音樂教學(xué)中的核心地位

音樂教學(xué)不單純是為了給學(xué)生傳授基礎(chǔ)音樂知識，更重要的是要發(fā)揮音樂的美育功能，通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此審美教育才是初中音樂教學(xué)的主要任務(wù)，處于核心地位。從這個意義出發(fā)，初中音樂教學(xué)實際就是音樂的審美活動，教師無論是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，還是選擇音樂教學(xué)作品，或者設(shè)置教學(xué)情境，都應(yīng)緊緊圍繞這個核心來進行。比如在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)審美教育的需要來調(diào)整教材的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行取舍，適當(dāng)補充符合審美活動需求的音樂作品；而在剖析音樂作品時，應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆椒ǔ浞滞诰虺鲎髌返那楦幸蛩兀寣W(xué)生深刻理解這些音樂要素是怎么來表達情感的，進而提高學(xué)生的審美能力。

2.2實施情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的審美價值

初中音樂教學(xué)是為了提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅感受到音樂的形式美、旋律美和內(nèi)容美，更重要的是音樂可以陶冶情操、完善人格，這是音樂作為美育課程的獨特魅力。因此教師應(yīng)在音樂教學(xué)中注重更多的情感因素，采取情感教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的審美價值。

比如同樣是賞析音樂作品，情感教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加注重學(xué)生的情感體驗，可以引入演唱、演奏或者綜合性表演等方式來表現(xiàn)音樂情感，增強學(xué)生的審美體驗和學(xué)習(xí)興趣。如在賞析《黃河船夫曲》這部作品時，可以采取“整體聽賞—分段剖析—再次整體聽賞”的教學(xué)方式，讓學(xué)生分階段感悟作品的速度、力度和蘊含的情感，并且在第二階段可以讓學(xué)生運用視唱的方式參與到作品的演唱中，讓學(xué)生在演唱中加深對作品音樂情緒和內(nèi)容的理解，感受黃河上的船夫與驚濤駭浪搏斗的情景；而在《晨景》這部作品中，可以采取口琴演奏的教學(xué)方式，先讓學(xué)生自己試吹，教師針對學(xué)生吹奏的情況提出意見，然后再讓學(xué)生以較快的速度進行吹奏，讓學(xué)生在不同的速度中感受音量與速度之間的變化，通過不同形式的吹奏讓學(xué)生感受到怎么來表達太陽冉冉升起的情景才是最準(zhǔn)確最美的，讓學(xué)生在審美體驗中感悟音樂審美的價值。

2.3 拓展文化內(nèi)涵，深化音樂審美理解

音樂不是獨立存在的文化個體，而是與其它學(xué)科有著縱橫交錯的關(guān)系，是人類文化的重要組成部分。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重拓展音樂所蘊含的文化背景，比如作品的創(chuàng)作背景和音樂家的生平、作品的內(nèi)容和情節(jié)等等，增強音樂與各學(xué)科的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生在音樂審美活動中吸取更多的文化養(yǎng)分，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的綜合素質(zhì)。比如《1812序曲》這部作品，在講述作該曲的創(chuàng)作背景時可以結(jié)合視頻、圖片等方式，讓學(xué)生全面了解1812年俄法戰(zhàn)爭的過程，加深學(xué)生理解作品中俄羅斯人民奮起保衛(wèi)祖國的雄偉氣魄和慶祝勝利的狂歡情景。

三、小結(jié)

從某種程度上來說，審美教育是音樂教育的本質(zhì)，本文主要站在教師的角度對初中音樂教學(xué)實施審美教育的路徑進行了嘗試性地探索，希望對初中音樂教師有所啟發(fā)。實際上，初中音樂審美教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所提到的幾點策略，比如還可以從學(xué)校的角度來提高音樂課程審美教育的重要性，采取激勵和考評等方式來引起學(xué)生的重視等等，期待更多的教師參與到該課題的研究中來。

參考文獻

[1]楊陽. 初中音樂審美教育現(xiàn)狀與對策分析[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]劉滿華. 初中音樂歌唱教學(xué)“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐[D].華中師范大學(xué)，2013.