土木工程專業(yè)課程體系的改革和實踐

時欽鵬

摘要：本文分析了新時期土木工程專業(yè)人才的需求特點，近年來國內外高等院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中采用的實踐教學模式，并在此基礎上在課程設置，管

理制度，師資力量上提出了土木工程專業(yè)改革實踐教學的措施。

關鍵詞：土木工程；教學改革；人才培養(yǎng)

【分類號】TU-4

前言

改革開放以來，我國目前正經(jīng)歷著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展階段，在整個經(jīng)濟結構升級過程中，我國的高等工科人才培養(yǎng)模式較多地借鑒了前蘇聯(lián)的培養(yǎng)模式，其主要特點是：培養(yǎng)目標上表現(xiàn)為為社會主義計劃經(jīng)濟服務；專業(yè)設置上表現(xiàn)為專業(yè)劃分過細過多，缺少專業(yè)的交錯；課程安排上重視專業(yè)基礎知識和自然科學知識的學習，重視理論聯(lián)系實踐，而對傳授專業(yè)研究的最新發(fā)展方面缺少足夠的重視；教學方法上則以教師單向傳授知識為主，忽視了對學生的思維創(chuàng)造性和學習主動性的培養(yǎng)。

一、21世紀土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點

土木工程是建造各類工程設施和基礎設施的科學技術的總稱。土木工程專業(yè)具有學科多方向性、專業(yè)口徑寬、綜合性強、人文素質要求高的特點[1]，土木工程師所面臨的工作是復雜的系統(tǒng)工程，工程師不僅要具備足夠的專業(yè)技術知識，而且要具備工程管理、工程經(jīng)濟、工程法規(guī)等一系列知識，而且能處理好工程建設中的人際關系。

隨著二十世紀下半葉我國科學技術的發(fā)展和國民經(jīng)濟的增長，以及工業(yè)、大學和研究機構對工程教育研究的大量投入，新的技術領域和新的工程教育專業(yè)急劇增加，怎樣既能跟緊科技的發(fā)展而又能保證給予學生足夠廣泛的知識，是工程人才培養(yǎng)面臨的一大難題。

二、國內外土木工程專業(yè)的教育情況

步入21世紀以來，我國的高等教育進入了由“精英教育”向“大眾化教育”轉移的過渡時期。經(jīng)歷了連續(xù)幾年擴招，高等教育關注的重點已經(jīng)從規(guī)模增長轉移到質量建設上來了，社會各方面都對高等教育的人才培養(yǎng)質量提出了更新、更高的要求[2]。高校的專業(yè)設置很大程度上體現(xiàn)了高校根據(jù)市場需要和學科建設等其他需要配置資源能力，高校的專業(yè)辦學水平反映了高校自身的基礎科學建設情況和長期發(fā)展的競爭力。

在“大土木”教學思想的指導下，絕大多數(shù)設置土木工程專業(yè)學校都是以寬口徑制定培養(yǎng)方案，開設的理論課程涵蓋各類土木工程專業(yè)。工程師應掌握的理論知識，所開設的實踐項目也基本包括土木工程材料實驗、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業(yè)設計、認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等豐富的實踐項目[3、4]。可是在采用“寬口徑”教育模式的同時，由于不少學校制定培養(yǎng)方案時未充分考慮科學性和系統(tǒng)性，所以就課程而課程，而不是根據(jù)專業(yè)特點來設置各課程間的相互關系以及與實踐環(huán)節(jié)的銜接問題，致使專業(yè)學習體系性不足，教學目標不明確，重點不突出，結果學生雖然學了很多課程，但是沒能真正掌握綜合運用這些知識的技能。

國外開展教育質量評估較早，大約已經(jīng)有50多年的歷史了。 德國工程教育人才培養(yǎng)模式的最大特色是理論與實踐相結合，而德國高校的教學模式也明顯的體現(xiàn)出這一特點[5]。德國高校的工程教育體系較為完善和系統(tǒng)化，學校通常能夠將教育和實訓融為一體，通過這樣的教學模式讓學生在校學習期間就能夠接受到完整的工程師理論知識教育和專業(yè)技能訓練，從而培養(yǎng)出一流質量的工程技術人才。

三、土木工程專業(yè)課程改革體系的構建思路

1優(yōu)化課程設置

專業(yè)課程是根據(jù)科技發(fā)展、社會進步、社會需要等多方面因素來設置的。現(xiàn)代科技飛速發(fā)展、社會需求下斷提高和變化，同一專業(yè)領域也常呈多元化發(fā)展趨勢發(fā)展。

在進行專業(yè)課程設置時，我們根據(jù)專業(yè)方向著重考慮學生畢業(yè)后可能會從事的工作，及這些工作所需要的專業(yè)知識和技能的問題來改造舊的課程，加人新的內容，增設新的課程。加強了實踐性課程（占20%以上），開設了建沒法規(guī)、建筑施工、計算機繪圖等課程。減少必修課、增多選修課，把一些相近專業(yè)的課程作為任意選修課。保證了我們課程設置的先進性和合理性。

2完善管理制度

科學的管理是提高實踐教學質量的有力保證。加強實踐教學管理，使實踐教學體系能夠順利實施。為此，其一，建立健全實踐教學的組織機構。完善崗位責任制，明確擔任實踐教學工作的各部門、各類人員的職責分工和管理規(guī)定，使決策層、管理層、執(zhí)行層都有明確的分工和責任，并能夠上下協(xié)調。其二，建立與完善制度保證機制，加強實踐教學的過程管理，保證實踐教學質量的不斷提高。其三，建立實踐教學的檔案制度，建立健全教師和學生方面的有關實踐教學的相關資料。

教學建設與管理體現(xiàn)了大學生專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，是保證教學質量，提高辦學水平的根本.高校的專業(yè)建設和教學管理需要幾代人不懈的努力，它是一個學校良好的教風學風形成的基礎.按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，土木工程專業(yè)課程的設置，可以多種方式。

3提升師資力量

土木工程專業(yè)實踐教學要配備具有理論水平和工程實踐的“雙師型”教師。要通過外部引進和內部培養(yǎng)，逐步形成結構合理、人員穩(wěn)定、懂學科理論與專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的教師隊伍。考慮土木工程專業(yè)的性質，建設一支兼職的實踐教學指導隊伍，應在公司、企業(yè)聘任具有實際工作經(jīng)驗、理論基礎好的技術人員作為兼職教師。由他們承擔實習、畢業(yè)設計等實踐性教學工作。同時，要求專業(yè)理論教師限期通過相關專業(yè)的職業(yè)資格考試，鼓勵教師進入企業(yè)與科研機構進行一段時間的工作或再實踐學習，這對提升教師的綜合工程素養(yǎng)是非常重要并且有必要的。

結束語

土木工程專業(yè)建設教學改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，牽扯到各方各面的改革。我們必須認真學習并挖掘國家關于教育教學改革的一系列文件精神，要從人才素質及知識結構、理論和實踐教學內容體系、人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系等幾個方面入手，踏踏實實地做好各項工作，在規(guī)范上下功夫、在創(chuàng)新中求突破。只有這樣，才能使我們的教育教學改革既符合國家本科院校教學水平評估的要求，又能逐步形成自己顯明的專業(yè)特色。為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的應用型土木工程專業(yè)的人才。

參考文獻

[1]陳云敏，姜秀英，肖南.木工程設計類課程教學改革研究[J].高等理科教育，2002（3）：51-53.

[2]王琰，周戒.對現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點探討[J].高等建筑教育，2003，12（3）：12-14.

[3]王春芬，王恩茂.土木工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的探索[J]. 實驗技術與管理，2009（2）：136-138.

[4] 韓濤，孟昭博，湯美安. 土木工程專業(yè)應用型本科人才實踐教學的目標定位[J]. 教育與職業(yè)，2010（6）：163-164.

[5]顧祥林，林峰.中美英德加五國土木工程專業(yè)課程體系的比較研究[J].高等建筑教育，2006（1）：50-53