農村留守兒童道德教育現狀分析與研究

展瑞娟++陳文博

【摘要】我國兒童是我們的未來與希望，只有兒童健康成長，我們的國家才會得到持續健康的發展。與此同時留守兒童在我國的兒童中占有很大的比重，因此，我們要重視留守兒童的問題，思想與道德是指導人們行為的主要依據，因此，要十分重視就是兒童的思想道德教育的問題。要國家，家庭和學校三方面的積極協作與配合，使得這一問題完滿解決。

【關鍵詞】農村；留守兒童；道德教育；現狀；措施；

中國分類號：G631

所謂留守兒童是指在父母一方或者雙方外出務工半年以上而被留在戶籍所在地由家中長輩、親戚朋友代為照料或獨立生活的兒童。這部分孩子由于長期和父母分離，缺少父母的親情關懷和合理、有效的監管，以至于在其成長過程身心和學業發展受到影響，尤其是不能形成正確的道德觀和養成良好的行為習慣。因此，在農村加強留守兒童思想道德教育刻不容緩。

一、現階段農村留守兒童道德教育現狀

1.1 家庭教育的缺失

家庭是構成社會的基本單位，是一個人社會化的初始地，在家庭中，父母與子女之間經常進行交流，不僅有助于建立融洽的父母與子女之間關系，且有助于孩子養成良好行為習慣。而留守兒童由于長時間和父母兩地分離，父母與之進行交流多數就是通過電話簡單地問一下孩子的學習情況，雙方面對面交流時間極少，留守兒童幾乎不能享有父母的關愛和撫養，以致在生活中，不愿意與人進行交流，對他人存在戒備心理、內心缺乏安全感、性格孤僻、集體觀念淡漠、對他人缺乏同情心等。再加上留守兒童多數由家中的爺爺奶奶照料，他們對孩子往往都比較溺愛，對孩子在物質生活上的需求盡量滿足，家中的事情自己能做盡量不讓孩子做，久而久之孩子就會養成好逸惡勞、自私自利、不懂得感恩等不健康的思想。

1.2 學校教育觀念的滯后

受應試教育的影響，人們衡量一個學校教學質量好壞的標準是學校升學率的高低，很多學校也就把成績作為評判學生的唯一標準，把追求升學率作為學校的教育目標。為了讓學生能夠在中考、高考中獲得高的分數，在教學過程中，學校變相增加語文、英語、數學等課程的課時數，把思想品德課程作為副科來開設，對學生沒有進行系統的道德教育，再加上在農村學校，師資一般都比較緊張，很多學校思想品德課程并不是由專職老師來任課，而是由其他科教師或者行政人員來兼任，很多教師由于其時間、精力以及知識的局限性并不能深鉆教材，難以聯系學生實際進行教學，而是對著稿子念完教學內容即可。不能滿足學生心理需求等也影響了學校對學生進行道德教育的實效性[1]。

1.3 社會不良風氣的侵蝕

首先，由于我國正處于社會轉型時期，社會中存在的享樂主義、拜金主義、坑、蒙、拐、騙等思潮和行為不斷地侵蝕著孩子們幼小的心靈，留守兒童長期缺乏父母的有效監管和引導，對于社會和大眾傳媒中的不健康信息沒有抵御能力，以致有些小孩由最初的小偷小摸、撒謊、逃學等不良行為而走上犯罪道路。其次，網絡的負面作用對留守兒童的影響也不容忽視。

二、對留守兒童實施道德教育的路徑

2.1 營造良好家庭氛圍

幫助孩子樹立自我保護意識，當電視中播放有關兒童被拐或者是被傷害案件出現的時候要和孩子一起觀看，并對孩子進行正確的引導，讓孩子樹立起自我保護的意識，并且在生活中普及安全保護的基本知識，例如報警電話110之類的。另外，幫助孩子明確學習的目的，出外打工的父母大部分學識不高。很多是體力勞動者，所以父母在和孩子溝通時，要講述自己工作的真實情況，不要報喜不報憂，尤其關鍵的是讓孩子們明白父母從事體力勞動的原因，使其明白掌握了足夠的知識才能成為一個腦力勞動者，體力勞動者與腦力勞動者有著明顯的差異，知識可以改變命運，只有付出才會有回報，使其明白學習的重要性[2]。

2.2 完善學校道德教育機制

將對學生的思想道德教育真正地帶入課堂中去，學?？梢赃m當地開展安全教育課程，加強孩子安全意識方面的培養，講解自我保護方面的知識，在講解的過程中不要只是一味地照本宣科，要做到靈活教學，將學生身邊發生的事情帶到課堂教學中去，激發學生的學習興趣，學生對知識印象深刻，促使學生將所學知識應用到實際生活中去，學以致用。再次，學校的教學方針不能是一味地強調學習成績，不要將主要精力都放在提高升學率這件事情上，不能只是重視文化知識，要知道每個老師都是一崗雙責，不僅要傳授學生們的科學文化知識，同時還有培養學生們的思想道德素質，對學生要做到一視同仁，在出現問題時不能偏袒學習成績好的學生，使其他學生產生抵觸情緒。

2.3 創建良好的社會育人環境

國家要加大網絡資源的整改力度，凈化網絡環境，禁止黃賭毒等負面信息的傳播。在社會上尋找生活中的正能量，加強對于正能量的宣傳力度，與媒體等單位相互協調，減少其對于娛樂圈明星之類的八卦信息的刊登數量，并且同時加大網絡警察的工作力度，使得網絡上的不良信息無處可藏，為留守兒童的健康成長提供一個好的網絡環境[3]。再次，國家應該加強對于教育工作者，特別是偏遠，貧困地區工作的教師的重視程度，要密切關注他們的生活，工作狀況，在遇到問題的時候及時的幫助解決，提高教師的待遇，以此使得教師再無家庭生活等后顧之憂，并且安撫其抵觸情緒，他們可以安心地做好本職工作，與此同時要加大對于落后學校教學資源與設施方面的扶持力度，使老師與孩子可以在一個窗明桌凈，環境舒心的一個學校環境中學習與工作。

三、結束語

對留守兒童實施道德教育是一項長期、系統和復雜的工程，它需要家庭、學校、社會形成合力，為留守兒童健康成長創造良好的環境。農村留守兒童在我國未成年人中所占比重較大，并呈逐年遞增的趨勢。因此，為了使我國未成年人的思想道德建設取得良好的成效，我國首先要重視農村留守兒童的思想道德建設。

【參考文獻】

[1]孫娟. 淺談農村留守兒童思想道德教育[J]. 學理論，2013，31：192-193.

[2]史永濤，郭宇鵬，郭智慧，韓志紅，邢麟. 農村留守兒童思想道德教育探析[J]. 新西部（理論版），2014，03：12-13.

[3]熊廷全. 農村留守兒童思想道德教育現狀及策略[J]. 教育教學論壇，2012，28：282+267.endprint