小學識字教學創新教學理念

李艷

摘要：語文是一切學科的基礎，語文是小學階段教學的重點學科，而識字教學是語文教育的基礎內容。識字教學的難點在于中國漢字的復雜性和識字數量較多，教學時間較短。小學階段的學生智力水平高低不一，在識字教學過程中，很難達到教學目標的統一一致。識字教學需要教師運用符合學生實際情況的教學方法，進行精細化教學，才能夠實現識字教學的真實有效。識字教學效果好，小學生的閱讀能力和作文能力才能夠打牢基礎，實現良好的語文知識教學。本文從五個方面闡述了小學識字教學的創新教學方法。

關鍵詞：小學語文；識字教學；創新理念；教學實踐

中國分類號：G623.22

引言

語文教學的基礎內容就是識字教學，識字教學貫徹了小學教育的全過程。對于小學階段的學生而言，識字教學既是新鮮的，也是有難度的。小學語文教學中，每一節課都要學習新的生字，在學習新生字的同時，還需要復習原有學過的知識，這樣以來，就增加了學生學習的難度。教師必須要掌握能夠讓學生區分生字差異的方法，讓學生在學習生字時，能夠直觀的看出字與字之間的明顯差別，能夠增強學習生字的本領。識字教學的主體是教師，教師需要創新教學方法，更新教育理念，才能夠實現識字教學的新發展。

一、積極引導，激發學生的識字興趣。小學階段的學生身心都處于稚嫩的階段，對于學習沒有明確的概念。語文是大多數學生都偏愛的科目，因為語文課的內容豐富，有很多趣味性的內容。教師在語文教學的初期，就要充分展示課堂內容的優勢。例如選擇有趣的課文讀給學生聽，利用聲音的變化吸引學生等。當學生想自己朗讀時，就會發現不認識的字，這時就要認真開展識字教學，因為求知欲望是最好的老師，教師一定要找準學生學習的切入點，在識字教學中，主動開展教學是重要的教學思想。教師的積極引導，能夠使學生對識字學習產生美好的印象，這對于語文學習的長期性有重要幫助。

二、優化環境，創建情境教學的基礎。小學生形象思維較強，對于新知識能夠產生濃厚的興趣，同時，對于教學環境也有明確的要求。良好的教學環境能夠使學生與知識產生共鳴。在教學之前，可以創建一個情境式的環境，給孩子一個初步的認知，讓學生能夠通過環境就能認識到今天課程的涉及的主要內容。切合實際的教學環境能夠更加突出教學的內容，能夠使學生的思維產生一系列變化。語文教學需要環境的襯托，需要環境的輔助作用。識字教學運用情境式教學，能夠使學生在識字過程中，認知其他相關常識，能夠擴大學習的范圍。

三、探索實踐，運用模仿能力開展識字教學。漢字是中華文化的集合，漢字反映了形象化的歷史。識字教學中，加強學生的實踐能力，對于教學具有重要意義。小學生喜歡集體活動，在識字教學中，教師可以根據教授的內容，讓學生扮演其中的角色，可以采用表演式的方法，讓學生根據漢字的形象，進行組合，不同的組合，產生不同的意義，學生在娛樂中就會學會漢字。探索實踐需要突出學生的主要作用，可以讓學生發揮主動性，自主選擇喜歡的漢字，在模仿游戲中，與其他同學建立友誼，實現教學活動開拓能力的強化養成。

四、增加閱讀，培養學生的實際能力。識字學習的目標是能夠閱讀更多的文章。在教學過程中，考察學生識字水平的方法不僅要通過漢字聽寫考試，更是要求學生能夠獨立完成文章的閱讀和書寫。小學生的閱讀范圍，除了課本知識外，還可以增加一寫課外閱讀。課外閱讀是衡量學生識字水平的關鍵。在課外閱讀中，學生就會第一時間發現不認識的字，不認識的字嚴重影響閱讀，在這種情況下，學生就會產生主動學習的想法，可以通過書本認知，或者自主查閱等方式，進行陌生漢字的學習。增加閱讀的目的就是為了對所學知識進行系統的考核，同時，能夠使學生明確識字的重要性。

五、分解歸納，以想象促進現實教學。小學階段語文知識是一個系統的教學過程。識字與閱讀和寫作是同時進行的教學內容。識字教學中，教師和學生都要養成分解歸納的習慣。一個階段進行單獨的復習與考核，對沒有達到教學目標的知識，要第一時間進行分解訓練。分解與歸納，是識字教學中具有保障性意義的教學過程。在分解與歸納過程中，學生要充分發揮想象力，把漢字之間的變化與組合關系，進一步明確，同時，在疑難字上，要進行反復的比對，掌握漢字的發展演變規律。識字教學需要系統化的開展，需要在實踐中發現問題，解決問題。

結語

漢字是中華文化的精髓，漢字代表了我國勞動人民的智慧創造。小學階段進行識字教學，就是要從教育的基礎，擴大認知的范圍。小學階段的學生接受新鮮知識的能力很強，這給予了識字教學最好的土壤。但是，識字教學的難度也給教學工作帶來了挑戰。識字教學中需要根據現階段學生的實際學習情況，創新教學方法，給予學生一個寬松的教學環境。識字教學體現教學優勢，就需要把知識與興趣愛好結合起來，使識字教學能夠在輕松快樂環境中進行，使小學階段的識字教學能夠保持長期循序漸進的節奏。

參考文獻：

【1】 鞏慧峰，新理念下小學語文創新識字教學策略，科學導報，2014年第5期。

【2】 新課程理念下的小學語文作文教學的創新性，現代閱讀，教育版，2012年23期。

【3】 李明羌，淺談新課改理念下小學語文教學模式的創新，新課程，教研，2010年第6期。

【4】 朱曉娟，創新教學理念，改進教學方式——新課改后小學語文的教學模式，學生之友，下，2011年第9期。

【5】 劉燕美，務實的創新，才是真正理念——論小學語文創新教學，讀寫算，教育教學，2011年第21期。endprint