在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

雷建運

【摘要】初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富充實的，同時，語文知識應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，語文課堂更應(yīng)該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面去培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。據(jù)此，就要把語文教學(xué)作為主陣地，將語文與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受語文的魅力，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué)；語文；核心素養(yǎng)；緊貼生活；語文味

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、知識與能力、外表形象等方面。現(xiàn)代人的素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。具體來講，語文素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含語文能力、語言積累、語文知識、語文學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文作為一種重要的交際工具，語文素養(yǎng)的重要性決定了語文作為工具的基礎(chǔ)地位。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。為此，教師在初中語文教學(xué)中首先要對學(xué)生進(jìn)行思想文化的熏陶和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，并強(qiáng)化學(xué)生的語文基本功——聽、說、讀、寫，在此基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)為主陣地，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。作為教育工作者，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實際情況，將自己在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方法與同行一起分享。

一、語文課堂應(yīng)多彩

在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對語文教師提出了高要求。筆者認(rèn)為語文教師要把語文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化作為備課的重點內(nèi)容。優(yōu)化的語文教學(xué)環(huán)境會讓學(xué)生把課堂當(dāng)作一個樂園。要優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善和提升。目前，“義務(wù)教育均衡發(fā)展”成為全國最響亮的口號，各地的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施都有了極大的改善。但是，具有先進(jìn)教育教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師數(shù)量仍然不足。很多語文教師教語文很多年了，對粉筆、書本和黑板情有獨鐘，他們知識豐富，經(jīng)驗充足，但依然固守傳統(tǒng)的語文課堂。新的理念要求語文課堂應(yīng)該是多彩、廣泛和大容量的。

為此，我們要優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中不但要充分用好、用活語文教材，還要適當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)材料，豐富語文教學(xué)，讓語文教學(xué)多彩起來。只有讓課堂多彩了，學(xué)生的語文知識才會逐步豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能很好地積累語文知識，語文素養(yǎng)才會更加濃厚。

二、語文課堂應(yīng)緊貼生活

語文來源于生活，脫離生活的語文課堂會變得枯燥無味，學(xué)生難學(xué)，教師難教。信息時代的今天，語文課堂應(yīng)該更接近地氣，把課堂與學(xué)校、社會、家庭、時事、自然、科技等緊密聯(lián)系起來，教會學(xué)生把課堂上的知識與認(rèn)識方法、情感態(tài)度和價值觀等素養(yǎng)運用到生活中去，大力提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、與人交往的能力，從而提升人文素養(yǎng)。

例如在給學(xué)生上作文課講到寫游記類文章或?qū)懢邦惖奈恼聲r，筆者對教材的內(nèi)容加以拓展，通過網(wǎng)絡(luò)找到圖片、視頻等相應(yīng)內(nèi)容，使所講的內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生對旅游的極大興趣。接下來進(jìn)一步拓展進(jìn)行課外語文活動的設(shè)計，讓學(xué)生和家人一起去南寧市的青秀山風(fēng)景區(qū)旅游，和久違的大自然進(jìn)行一次親密的對話。在情和景的襯托下，學(xué)生就會放松心情，無拘無束地把自己想和大自然說的話全盤說出。同時，筆者要求學(xué)生在旅游的過程中注意收集部分景點具有濃厚地方特色的廣告語帶回課堂和同學(xué)一起交流。通過這樣的教學(xué)，語文課堂和生活就能緊密聯(lián)系在一起了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了提升。

三、語文課堂要有語文味

新課程改革以來，很多語文教師在教學(xué)過程中非常重視人文性傾向，試圖通過改變教學(xué)方式和方法來迎合這一傾向，卻舍本逐末，忽視了對語文“雙基”的訓(xùn)練，使得語文課堂沒有了語文味。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，要求教師在語文課堂教學(xué)中極力把語文的人文性和工具性有機(jī)結(jié)合，使得語文課堂的語文味道濃厚。在目前的語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師根據(jù)自己接受的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課的觀摩時得到的真經(jīng)，過度重視對語文人文精神的挖掘，忽略了學(xué)生對字、詞、句、段、文章等基礎(chǔ)知識的積累。雖然學(xué)生的主體地位得到了重視和體現(xiàn)，教師也學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)模式，卻忽略了校校差異，生生差距，把語文課堂交給學(xué)生，看到的是課堂教學(xué)的熱熱鬧鬧、教學(xué)形式的變化多樣，卻很少聽到學(xué)生朗朗的讀書聲，看不到師生共同揣摩文言文，欣賞不到令人拍案叫絕的文采。教師的講解少了，學(xué)生的聽說讀寫少了，語文基礎(chǔ)知識的積累少了，而這些恰恰是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和提升的關(guān)鍵。

如果把語文素養(yǎng)和文學(xué)欣賞相比較，語文素養(yǎng)顯得更重要，在語文教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文表達(dá)、文學(xué)語言，增強(qiáng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在一定的人文氛圍中把語文特有的以理服人、以情動人的特色發(fā)揮出來，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情感。

四、語文課堂要有實效

語文是很基礎(chǔ)、很穩(wěn)定、更傳統(tǒng)的學(xué)科，時至今日，語文學(xué)科經(jīng)過多次的教學(xué)改革，但依然不能脫離學(xué)科，不能脫離文本而存在。在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用依然是課堂教學(xué)的主題。在實際教學(xué)和觀摩時，我們依然看到很多教師為了追求課堂的“活”，為了表明在課堂上有師生的互動，而提出一些類似于“是不是呀？”“對不對呀？”“好不好呀？”等無意義的問題。就算有的問題有深度，但層次不夠分明，學(xué)生亂哄哄地回答，這樣的課堂看起來是很活躍，生生交流、師生交流熱烈，實則課堂效率不高。更為無意義的是學(xué)生你一句我一句地拼接出教師所提問題的答案。雖然最終的結(jié)果是問題解決了，但是不是每一個學(xué)生都有一個獨立思考、獨立判斷的過程，就不得而知了。學(xué)生的語文思維更是沒有得到應(yīng)有的強(qiáng)化，語文水平也沒有得到提高，課堂互動華而不實。由此可見，在初中語文課堂中，在豐富學(xué)生思維方式的同時追求課堂教學(xué)的“活”，在課堂教學(xué)的“活”中又不能僅追求形式，應(yīng)當(dāng)做到“活”而不亂，“動”而有序，處理好“活”與“實”的關(guān)系，做到以“實”落腳，讓語文教學(xué)充滿實效。

綜上所述，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，初中語文課堂教學(xué)除了用一本書傳授語文的知識和技能之外，還要把語文課堂的知識與生活緊密相連，將知識與能力有機(jī)統(tǒng)一，積極從語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文課堂更加多彩，更加充實。只有站在這個角度去審視我們的語文教學(xué)，才能充分利用好語文教學(xué)的主陣地，組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，將語文引向生活，融入生命，帶領(lǐng)學(xué)生感受語文魅力，體驗語文氣度，真正提升語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.endprint