小學語文作文教學的高效實施策略

鐘美林

教師要從學生厭倦寫作的根源著手，及時反思自己的作文教學理念、方式及技巧，這樣才能夠真正為學生提供高效、快樂的作文課堂，才能夠逐漸提升學生的寫作水平及語文綜合能力，為將來初中、高中語文課程的學習打下牢固的基礎。

一、重要性分析

1.能激發創作欲望。寫作最重要的就是要具有靈感與欲望，以往小學作文教學中往往過于重視對學生按部就班的指導，讓他們按照一定的思路去寫作，并沒有注重素材積累、語言積累、語言組織、理清思路等環節，因而很難使學生對寫作感興趣，也很難使他們保持較強的創作、觀察與思考的意識。如果語文教師能實現高效化的教學，則能夠使學生對作文課堂產生期盼的心理，經過長久的訓練與引導，能逐漸養成觀察生活、積累事件與積極感悟的習慣，這對于學生的創作欲望的提升十分有益，使他們樂于在創作的海洋中翱翔。

2.能真正喜歡上語文課程。語文課程具有人文性與工具性特點，語文教材中蘊含著大量的情感、哲理、價值觀、人生觀等內容，是值得每個學生去認真學習與思考的課程。但就從我國較多小學生的語文學習狀況來看，他們似乎對于語文課程學習興致并不濃厚，因而，可以巧借高效化的作文教學環節，來滲透閱讀、組詞、修辭手法、情感等的重要性，使其明確感知語文課程的魅力，這樣便能夠使學生寫作能力提升的同時，真正的喜歡上語文課程的學習，為高層次語文學習及其他課程的順利學習提供有利條件。

3.能提升其綜合素養。無論任何課程的教學，最終的教學目的都是為了確保學生獲得綜合的發展，具有綜合素養。語文作為基礎性的課程更是如此，需要想方設法來組織高效化作文課堂，從多角度滲透寫作的技巧、策略，讓學生逐漸掌握寫作的各要素，感知原來寫作并不像自己想象得如此，這樣便能使他們逐漸自主的參與到閱讀、寫作、修改與寫作總結之中，當學生看到不同寫作材料時，才能夠明確寫作思路，以最快的速度在大腦中搜集材料，寫好作文開頭和結尾，實現作文成績與自身的語文綜合素養的提升。

二、實施高效策略分析

1.從個性心理差異著手進行寫作教學。寫作需要作者積極表達自己的所思所想，抒發真正的情感，因而教師需要尊重每個學生的個性與自主意識。可以從三方面著手：第一，鼓勵學生大膽寫作。寫作本是發展個性的環節，因而不能夠去局限其個性與創新能力，要鼓勵其勇敢將自己的所見、所聞寫出來，使班級中的作文呈現百花齊放的狀態，要懂得尊重每個學生的描述與選擇，還有懷有寬容之心，善于寬容他們的缺點與不成熟之處，并引導他們逐漸去克服，使學生們的健康個性與才能充分地施展于作文中。第二，必須堅持寫作的真情實感。可以只規定范圍，這樣能使他們有話可說。第三，作文需有創意。個性化的寫作自然要求學生們的描寫獨具一格，這樣才能將一件小事描述的深刻、有哲理，才能善于觀察與留心生活，真正去感悟生活并用心看世界，將自己獨特的感受與視覺描寫出來，寫出獨具一格的作文。

2.注重培養寫作想象力。第一，提供想象空間。寫作內容既要符合生活，又要具有一定的想象力，這樣才能夠寫出情感豐富、細膩和具有吸引力的作文。比如在寫作《我是….》作文時，既能給其想象的空間，又能夠使其獨立思考與構思，當沒有了作文條框的局限后，相信其寫作能力會逐漸提升。第二，教授構思方式，使學生個性表達。靈活、巧妙的構思是使作文活靈活現的必然方式，也是吸引讀者閱讀的必備內容。同一個寫作材料，構思能力強則會吸引讀者層層深入，反之則使人覺得無趣。因而可以根據學生們的寫作實際情況，教給他們多元化的構思方式，鼓勵每個學生個性表達。第三，以生活為中心，鼓勵合理想象。想象是提升寫作能力的重要途徑，但處于小學階段的學生，難免會出現無邊際想象的情況，因而當其想象時，教師可以適當地引導，使他們立足于現實生活中，實現合理的想象與合理寫作目的。

3.生活化寫作教學。語文課程來源于生活，自然閱讀、寫作、表達等都離不開生活。因此在寫作教學中要時時將生活內容融人其中，這樣能讓學生從小養成寫作前搜尋生活素材、留心生活、描寫生活的習慣，再加上教師適當地引導與指導，則能夠使學生作文成績與能力始終處于直線上升狀態，實現高效化的寫作教學。endprint