墨痕有味唯書溢香

楊佳

小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵，讓學生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習慣至關重要。

一、向往閱讀。愛上閱讀

如何為剛進校園的孩子鋪好第一塊磚，讓他們愛上閱讀，并在閱讀中吸取營養。一年級學生的識字量低，語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀缺乏興趣的主要原因。因此為了提高孩子們的閱讀能力和興趣，筆者每周都會在黑板上抄寫一兩首通俗有趣的兒歌，在課前三分鐘帶領孩子誦讀。另外還制作了一份“我是小書蟲“的課外閱讀表格，并要求家長每天陪同孩子一起閱讀有趣的故事，再按表格的要求填寫。每周評閱一次并做好統計，只要每周孩子的閱讀量超過1000字的都有“小紅花”獎；閱讀量排名前十名的為本周的閱讀之星。

當然閱讀僅有“量”的要求是不夠的，假如沒有激發孩子內在的對閱讀的渴求，只靠外力的強迫是不能持久的。所以為了讓學生在大量的閱讀中鞏固學習過的生字，激發孩子課外閱讀的興趣，課外閱讀課上，上半節會讓孩子分小組讀一讀課外讀過的兒歌、小故事、小童話等，讀對的就算過關，能獲得“小紅花”。下半節讓各小組讀得好的同學在全班面前朗讀，并評為本周的閱讀之星。除此之外在課余時間，學生也可以把自己會背的兒歌、古詩背給筆者聽，背過一首獎一朵“小紅花”，學生樂此不疲。一學期統計，全班同學都會背誦，超過35首的有40人，占全班人數的60%；超過十首的有65人，占全班人數的92%。這樣，孩子的識字得到鞏固，也漸漸地對閱讀產生了興趣。所以為孩子搭建展現精彩的平臺是非常有效的方式。

二、放飛想象。詩化心靈

孩子是最富于想象和聯想的，他們的小腦瓜里盛開著詩的花朵，在兒童的世界里，一切是那么神奇：花兒愛笑，樹葉愛舞，蟲兒會思念……而兒童詩是在想象的世界中用心靈和兒童對話的。它以符合兒童心理的豐富想象創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀。

如何對學生進行兒童詩教學呢？每堂仿寫課上都會準備一首有趣的兒童詩，帶領孩子誦讀。朗朗上口的語言、充滿童趣的內容，總是讓孩子們感到快樂。記得孩子們第一次誦讀的兒童詩是臺灣著名兒童文學作家林良的《蘑菇》：蘑菇是寂寞的小亭子/只有雨天青蛙才來躲雨/晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清，在采用各種形式反復誦讀詩歌后，筆者問孩子們：“你們覺得蘑菇還是什么呢？”這個問題就像一把鑰匙，打開了孩子們想象的大門，孩子們就開始你一言我一語“我覺得蘑菇是小兔子的雨傘”“蘑菇是小螞蟻的餐桌”“蘑菇還是蜻蜓的停機坪”，一首首由孩子們創作的詩歌就這樣誕生了。從孩子純真的詩中，感受到孩子放飛著自己的想象，字里行間傳遞著純潔天真。所以在小學的閱讀教學過程中，我們不妨經常讓孩子來讀詩、創作童詩，讓孩子在詩歌中放飛心靈，拔節生長。

三、插上翅膀，遨游書海

三年級的孩子，閱讀量越來越大。書店里的書琳瑯滿目，有的孩子喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……“傳授學業要授之以漁”，因此，在選擇書籍時，筆者會指導學生選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物，逐步構建起綜合精讀，泛讀，品讀，誦讀的閱讀課程體系。

“學而不思則罔”，小學中段，開始注重培養孩子們的閱讀習慣，邊讀邊劃，邊讀邊想，邊讀邊記。在閱讀中畫出精美的句子，詞語，讀到精彩之處，隨即寫寫讀的體會，讀完后，還可分類摘抄文中的佳句，做讀書手抄報。“好記性，不如爛筆頭”，日積月累，厚積薄發，孩子們閱讀能力提高了，積累的素材越來越多，到寫作文時，思路如噴泉而出，寫作也迎刃而解，一舉兩得，其樂融融。

墨痕有味，唯書溢香，“讓讀書成為生活方式，讓童年伴隨書香成長”，“讀書吧，讓好書伴隨我們快樂地成長！”朱永新教授曾指出：“閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的物相，但它可以改變人生的氣象”。而我們堅定地說：“我們無限相信書籍的力量，傾情用一身書卷味喚醒兒童的閱讀需要，正用一路書香溫潤兒童精神成長。”讓我們的每一個孩子愛上閱讀，享受讀書給我們帶來的快樂。endprint