小學語文低年級閱讀教學改革探究

張愛民

小學生處在一個比較特殊的階段，相關的學習能力以及控制能力都比較弱，而且也沒有形成良好的學習意識，此外學生的全面發展與閱讀能力的提升有著非常重要的聯系。面對這樣的一個問題，小學語文教師非常重視小學生閱讀能力的培養，但是要培養良好的閱讀習慣，就必須要從興趣人手抓起，一旦學生擁有一定的閱讀興趣，就會自覺閱讀一些文章，培養閱讀的思維能力，通過閱讀的訓練，促進學生的全面發展，從而提升教育教學質量。

一、小學語文低年級閱讀教學的現狀

兒童的天性就是好動貪玩，在發育過程當中，他們的學習意識并沒有很強烈，所以在學習過程當中自覺性就會很差，而對剛入學的學生來說，他們對教師還比較陌生，所以也會產生一些畏懼的心理，不敢與教師多交流溝通。其次，在教育教學的過程當中，很多教師和家長還深陷于過去的傳統教育，比較關注學生的學習成績，至于對學生能力的培養并不重視，所以在進行閱讀訓練過程當中，教師一味地強調成績的提升，缺乏教學創新，使教育教學的效果下降。

二、小學語文低年級閱讀改革措施

1.培養學生感受式閱讀。這種教學方式是基于新課標改革之下的一大創新，通過學生自我感受，對所閱讀的信息自己去把握，這樣能夠增加小學生自己在語言上的感受能力，培養他們活躍的思維，激發學生的想象空間。因此這種教育教學方法是值得推薦的，那么教師在教學過程當中就必須為學生營造這樣的閱讀氛圍，給學生留充足的時間，讓學生以自我感受的方式去體驗這個閱讀的過程。而不只是單單教師在閱讀，否則會達不到教學效果，通過學生的自行閱讀方法，能夠有效地促進學生對課文的感知能力，而且通過閱讀也能夠促進學生對相關文章的理解。其次，教師還要經常鼓勵以及表揚學生，這樣能夠促使學生樹立正確的價值觀，人生觀，從而調動學習的積極性，讓學生對閱讀產生興趣，這樣也有利于教師開展閱讀教學。

2.樹立開放性閱讀教學模式。對于閱讀教學的方式，教師可以選擇多種方法的閱讀，因為現在信息網絡比較發達，很多知識能夠通過網絡快速的傳遞到人的視野當中，這樣教師在開展閱讀的過程當中，也可以利用網絡，然后家長將一部分的閱讀知識傳遞給學生，增進學生的閱讀視野，要對相關的知識進行有效的擴充，從而加強學生對知識的了解以及興趣，其次，也不能光注重理論性的知識培養，在教育教學過程當中，實踐是最好的教師，如果能夠將實踐和理論相互結合來培養學生的閱讀能力，是一種非常科學的方式，因此，在教學過程當中，教師可以利用課外時間，開展一些豐富的閱讀競賽活動，豐富低年級學生學習生活的同時，促進閱讀能力的提升，促進對知識的掌握與了解，通過這種創新模式，能夠有效地培養出學生的想象力。

3.堅持合作性閱讀。在當前這樣一個時代當中，人們更加關注的是合作的力量，從合作當中去謀取競爭，共同促進、共同發展。因此這樣的方式也可以應用于小學語文閱讀教學當中，就是堅持采用合作性的閱讀教學方法，通過合作的閱讀方法，學生與學生之間可以進行經驗的互換，同時還可以將全班分成若干小組，小組與小組之間進行比賽，這樣不僅能夠促進學生個體的發展，也能夠促進集體的發展。同時還能夠有效地促進他們對閱讀的興趣，以及對問題的解答，能夠促進小學生的自主性。比如說在講解《落花生》這一課程時，教師可以讓各個小組決定一下相關的角色，之后再進行分角色的有感情朗讀，可以適當采取各小組進行一些朗讀比賽，再通過閱讀，讓學生們體會一下花生的精神，從而讓學生自我總結化生的精神，讓學生體會到內在美的重要性，積極引導學生做一個對社會有用的人才。

4.合理利用評價教學觀。在整個教學過程中，要采取比較合理的評價教學觀，當然，教師也不能一味地進行鼓勵，或者是一味地進行批評，這兩種做法都是不對的，都不能夠促進學生對學習的積極性以及熱情，相反要合理地利用這兩種教學方法，對于表現優秀的學生，教師要進行一些物質上的獎勵以及精神上的獎勵，讓他們能夠在學習過程中再接再厲，不斷地進行努力，得到進一步的提高。

對于閱讀的相關教學，有助于提高小學生的閱讀能力，以及對知識的理解能力，要想更加有效地實施閱讀教學，就必須積極地采取正確的措施，建立比較科學的教師評估制度，使教師能夠采取一些創新模式，利用多種手段，培養學生閱讀能力。◇（作者單位：江西省瑞金市日東鄉中心小學）endprint