如何構建小學英語互動生成教學模式

魏旻

傳統英語課堂教學以教師講學生聽為主，學生沒有機會進行英語訓練，更無法深入的理解英語知識內容，這限制了學生英語能力的提高。想要提高學生英語學習效率必須要從課堂有效性教學開始，利用創新的教學方式激發學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，并且可以自主進行知識的探索與研究。

一、英語課堂互動生成教學模式概念

新課標中明確規定了小學英語課堂教學過程中必須把學生當作教學主體，結合小學生個性發展的實際情況，制定出符合學生階段性學習需求的教學計劃，并根據素質教育的基本要求，提高學生的英語意識，使學生養成終身學習的習慣。新課標的全新理念給構建“小學英語互動生成教學模式”注入了新的動力，提供了強有力的理論支撐。英語課堂互動生成是指教師在進行英語課堂教學時要注重和學生們進行互動與交流，把英語課堂構建的更加富有生命力，并結合多樣化的教學資源提高學生的學習能力。因此，英語課堂不再只是重新演繹一遍教案，而是真正體現學生變化的學習需要，精心“預設”與即時“生成”相統一的彈性調控過程。

二、小學英語課堂互動生成教學模式應用的優勢

互動生成教學方法的優勢主要有三個：首先，根據《義務教育英語課程標準》要求，提倡把學生作為課堂教學的主體，進行有效的英語教學。但是小學生對英語知識的了解太過淺顯，對互動生成教學模式的理解過于簡單，使他們無法積極地參與到教師設計的教學環節中來，因此教師需要利用創新的教學活動活躍學生的思維，指導學生掌握正確的學習方法，進行知識內容有效的記憶；其次，較之傳統教學方法而言，互動生成教學增加了學生在課堂上的發言權，在師生互動的學習過程中，學生能夠掌握有效的學習方法，這正好達到了新課標中“過程與方法”的教學目標的要求；最后，師生課堂互動教學過程中，教師應該注重學生語言表達能力的培養，可以利用對話練習提高學生的口語交際能力，活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性。

三、小學英語課堂互動生成教學模式應用的策略

1.創設教學情景。小學生自身擁有活潑好動、善于觀察等方面的性格特點，實施角色扮演的英語講解方式，能夠提升學生的模仿能力與創造能力，并且能夠極大程度上吸引學生的學習興趣與注意力，這在提升英語教學的教學效率方面擁有極為重要的意義。例如，學生在掌握一些關于食物的英語表達與禮貌回答的方法以后，教師將教室布置成一個餐廳的模樣，讓學生們自由地選擇飾演的角色，可以扮演顧客，也可以扮演服務員，然后運用所學的英語知識進行對話溝通交流，學生們在活動對話中感受到了英語知識的趣味性，也在一定程度上實現了英語綜合能力的提高。

2.豐富課堂互動內容。英語綜合能力的提高不僅需要鍛煉學生的英語口語能力，還要對學生英語的表達能力進行培養。在具體的教學活動中，可以讓學生觀看情景對話，通過視頻播放，讓學生了解教材內容的具體情境，這樣有利于為英語單詞和句子的講解奠定良好的基礎。可以讓學生進行跟讀訓練，學生通過反復的練習自然可以很高的提高英語表達能力。英語語感的培養對學生英語知識的學習非常重要，語感可以使學生更好地掌握知識中存在的規律。

3.平等的互動條件。小學英語教師在利用課堂互動教學來輔助知識點的教授時，不應以所謂的標準答案來束縛小學生的發散性思維，而要在掌握和尊重小學生之間存在的英語水平差異，并充分了解小學生的個性特點和思維方式的基礎上，創設平等互助的課堂互動交流活動。由于師生之間的英語基礎差異非常大，教師可以在互動教學之初用簡單的英文單詞與學生進行交流，然后用詞組，再用短句，最后用完整的句子與學生進行對話。口語聽說能力是中國學生的弱項，教師可以采用在漢語教學中逐漸滲透英語的方式來進行教學。

4.多媒體教學方式的應用。教師在課堂前，需要根據本節課的主要內容，制作幻燈片，或者搜集一些動畫視頻，在課堂上展示給學生，以此吸引學生的注意力。教師可以根據教材中的相關內容，用幻燈片進行展示，可以激發學生對所學內容的興趣，激發學生在課堂上的學習活力，以此實現課堂上互動模式構建的目標。

總之，互動生成教學模式是提高英語教學效率的重要方式，不僅能夠增強學生的英語學習能力，也可以很大程度的實現英語教學有效性。應用互動生成教學模式，要營造良好的氛圍，利用教學環境氣氛感染學生情緒，從而使學生全身心地參與到教學活動中。要創造出師生平等對話平臺，消除學生的擔憂心理，讓學生們能夠在教學中表達自己的真實想法。豐富課堂教學手段，以多樣化的教學活動吸引學生注意力，準備不同的教學手段，真正地實現英語課堂教學活動的互動與生成。endprint