小學數學學習困難兒童工作記憶廣度探究

鐘書濱

數學在我們生活當中的應用是非常廣泛的，鑒于這樣一種特殊的原因，在我國九年義務教育階段，對數學的培養放在了重中之重，但也有一些同學由于各種各樣的原因，造成數學學習困難，其主要原因有數字儲存方面的障礙，也有對數字加工的不敏感，還有可能是思維邏輯推理方面的缺陷，導致數學學習的困難，綜合來講，這是一個非常復雜的一個過程。本文重點從小學數學學習困難兒童工作記憶存在缺陷的原因分析，提出相關的改善意見。

一、小學數學學習困難兒童工作記憶缺陷的原因

從很多案例來看，小學數學困難兒童與工作記憶能力下降直接存在著非常緊密的關系。原因是這里面存在著一個巨大的復雜體系，而這個體系每一部分又根據不同的功能，對信息語言進行不同程度的加工，而這三部分分別對數學學習困難有著非常廣泛的影響。

1.言語工作記憶。一般來說，通過言語工作記憶進行分析的話，首先要將言語工作記憶分為多項任務指標，通過大量的數據可以證明，言語工作記憶和數學困難之間的差異，是非常顯著的。

2.視空間工作記憶。視空間工作記憶一些分為非常多的指標，其中最主要的任務指標有點矩陣，距離估計和字母旋轉，在分析過程當中，將這三個任務指標分別作為協變量時，就會非常明顯地發現，這三個任務指標與數學困難之間的差異，是非常顯著的。

3.中央執行功能。同樣，中央執行功能也是由非常多的指標構成。通過對這指標作為協變量進行分析，可以很明確的發現，這三個任務指標與數學困難存在著顯著性的邊緣。

綜合以上這三點進行分析，可以得出，小學數學學習困難的整體原因是由于工作記憶缺陷而造成的。

二、討論

這里所選取的樣本是來自于同一所學校當中的小學數學學習困難兒童，在智商上與正常人相比而言較低，因此在分析比較過程當中，一直都將智商作為任務性指標的顯變量，來排除智商對學習困難的不利影響。因為這些樣本是來自同一所學校，那么這所學校當中的教師師資力量和家庭的因素差別并不是特別顯著。因此從整體上可以排除，數學學習困難的原因是教育和家庭背景所造成的。所以從樣本的選取來看，基本可以代表小學兒童數學學習困難。

而從分析的方法來看，是通過比較，小學數學學習困難和正常的兒童的工作記憶以及加工速度分別進行比對，采取協方差進行分析。所學習的分析方法是非常科學、正常的。因此所得出的結論是比較具有科學性的，那么經過研究可以證明，小學數學學習困難與工作記憶能力下降，存在著非常密切的關系。而期間也通過三個不同的方面進行了不同程度的影響。

1.言語工作記憶。因為數學和語文的差別非常巨大，就言語工作記憶這個方面來看，言語工作記憶是將信息用于儲存和加工，內部分化為三個指標，即閱讀的廣度，計算廣度和運算詞語。在研究過程當中，將這三個指標分別與小學數學學習困難兒童作比較，結果發現，這些困難兒童的數學成績的語言與工作記憶當中的計算跨度呈現出顯著相關，其中的語文成績則與閱讀廣度呈現出相關，那么也就是說小學數學學習困難兒童，如果說語言與工作記憶的缺陷有關，那么一定是出在計算高度這一個指標當中，也正因為這樣的一個結論，很多科學家對這方面做了研究，21世紀初，歐美的一位學者就將言語和空間的工作記憶進行因素分析，為上述這一結論的得出提供了非常好的證明。

2.中央執行功能。從醫學角度去解析中央執行這項功能主要的作用是監督和協調。也就是說在工作過程當中，它會把一些認知活動進行分配，但是中央執行功能是非常復雜的記憶輔助系統，對數字的控制和編碼有一定的控制作用，通過這項指標的提取，基本可以得出這樣一個結論，小學數學學習困難兒童，在中央執行功能方面，不能夠對所得的數據進行快速的編碼，也就是說，這部分學生在這方面也存在一定缺陷。這一項研究，與國際上Swanson的研究不謀而合。為這一領域的發展提供了非常好的理論支持。

因此，天生的小學數學學習困難兒童從生理角度就存在著缺陷，具體會表現為數字工作記憶、視空間工作記憶以及中央執行功能上，因此面對這樣的一群問題兒童來說，必須要加強這三方面的訓練，提升兒童的思維能力。endprint