試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建思路

倪愛華

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，運(yùn)用合適的教學(xué)手段和教學(xué)策略，豐富課堂的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建的重要性

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，尤其是對(duì)剛剛接受教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，雖然目前國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但是依然有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中以自己為主體，在課堂上一味圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解分析，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，機(jī)械接受教師的灌輸。如果數(shù)學(xué)教師一直使用這種教學(xué)模式，不將課堂的主體地位交給學(xué)生，學(xué)生很難在課堂上集中注意力聽講，教師的教學(xué)效率自然就很難得到提升。因此，突出學(xué)生主體地位，活躍課堂氣氛，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)本身具有一定的難度，如果數(shù)學(xué)教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，同時(shí)扮演好自己的引導(dǎo)者角色，突出學(xué)生的主體地位，不僅會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在趣味性數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就成為一件輕松愉悅的事情，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性得到了增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也就得到了提升，學(xué)習(xí)態(tài)度也就隨之發(fā)生了改變，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建思路

（一）給數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性開頭。好的開頭是成功的一半，而且一節(jié)課之中，只有課堂開始的幾分鐘和十幾分鐘，學(xué)生的精力是比較集中的，如果教師在學(xué)生都感到無(wú)趣疲乏的時(shí)候，再引入一個(gè)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂開始的環(huán)節(jié)，在課堂的開端就引入趣味性的情境，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生趣味性心理，精神也高度集中起來(lái)，這也為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果數(shù)學(xué)課堂一開始就是無(wú)聊的公式講解或者習(xí)題分析，則很難激起學(xué)生的興趣，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)也就很難得到高效的開展。

例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“應(yīng)用”這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師在課堂一開始，就向?qū)W生提出問(wèn)題“我們班誰(shuí)的身高最高啊？”學(xué)生會(huì)回答出班級(jí)里身高最高的學(xué)生的姓名，然后教師再提問(wèn)：“你和他相比，身高差多少啊？”接著引出身高差距的概念，數(shù)學(xué)教師再接著提出問(wèn)題：“你和同桌的身高相比，誰(shuí)高一些啊？”學(xué)生跟著教師的指導(dǎo)一步步來(lái)，就會(huì)明白如何比較身高，數(shù)學(xué)教師再將學(xué)生引入課本的“長(zhǎng)度比較、高矮比較”的學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，全程的注意力都集中在課堂上，教學(xué)效率也就無(wú)形之中得到了提高。

（二）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開頭是成功的一半，還有另一半則是課堂的中間環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，本身并不具有趣味性，因此，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷增添趣味性。如何使課堂教學(xué)過(guò)程充滿趣味性，是數(shù)學(xué)教師構(gòu)建趣味性課堂的首要任務(wù)之一。筆者認(rèn)為，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是構(gòu)建趣味課堂的措施之一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)水平和理解能力，引入一些新的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)以及小組討論、辯論等教學(xué)手段，都是創(chuàng)建趣味性課堂的策略。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果教師只在課堂上一味講解關(guān)于分針和時(shí)針的知識(shí)，不但讓學(xué)生感覺枯燥，而且教學(xué)效率也相對(duì)較低。教師可以在課堂上畫出一些鐘表的圖像，讓學(xué)生回答是幾時(shí)幾分，讓每個(gè)學(xué)生輪流回答，回答錯(cuò)誤的就給其他同學(xué)朗誦兒歌“小小表盤圓又圓，時(shí)針分針跑圈圈。分針長(zhǎng)，時(shí)針短，一個(gè)快來(lái)一個(gè)慢。分針跑完一滿圈，時(shí)針剛跑一小段。”回答錯(cuò)誤的學(xué)生，能夠通過(guò)兒歌汲取教訓(xùn)，下次不會(huì)再出錯(cuò)，而回答正確的同學(xué)，也能從兒歌中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。這樣的教學(xué)方法，不僅活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握教材的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建趣味性課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也就會(huì)跟著一起提高，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也得到了有效保證。endprint