新課程理念下小學語文教學策略探究

袁俊彪

一、重視小學語文教學的必要性

首先，重視語文教學，根據(jù)學生的特點來設計教學活動，才能夠使其逐漸獲得豐富的詞語、修辭手法、語言素材，才能夠在不同的課文中體會到不同的情感收獲感悟，才能夠結合自身所處的環(huán)境，更好地去挖掘學習資源，拓展自身的視野，豐富精神世界，從而更好地與同學之間進行合作與交流，在相互幫助與促進的基礎上，逐漸使全班學生都獲得進步；其次，其他課程（數(shù)學、英語、美術等）的學習需要建立在漢字的基礎上，只有學好語文課程，才能夠使其具有明確題意、中心的能力，才能使全課程的學習都朝著健康的方向發(fā)展；最后，采取創(chuàng)新的語文教學策略，則能夠將語文課程的人文性功能發(fā)揮出來，使其德、智、體、美、勞獲得發(fā)展，這樣自然其綜合素質會越來越高，非常有益于將來成為社會主義建設的合格接班人。

二、正確認識語文教學

現(xiàn)代化社會中網絡已成為人們生活的重要部分，人們依賴于網絡中的打字、寫作與交流，但此種趨勢的延續(xù)會局限我國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展。因為現(xiàn)在用筆寫字的人越來越少，嚴重的還會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。經調查較多人都認為我們天天在說母語與用母語，認真學或不認真學都沒有太大的影響，就是由于此種想法的存在，導致對語文教與學的認識越來越偏離。但語文作為基礎性課程，不是簡單為了滿足生活的需求，它代表著我國的國學文化，更蘊含著我國幾千年的文明歷史及精神，能為其將來順利學習奠定基礎，只有基礎處于牢固的狀態(tài)，將來才有可能獲得可持續(xù)的發(fā)展。鑒于此，新時期教學中的教師、學生、群眾等都必須正確看待語文學習。

三、課堂增趣分析

1.組建學習小組。小學階段的學生思維較為靈活，自然學習興趣變化幅度也會較大，因而可以依據(jù)學生們的性格與特點，組建興趣小組，讓具有共同性格與愛好的學生組成一個學習小組，這樣既能增加學習積極性，又能夠使其真正地獲得知識與實踐能力。同時，還可以定期組織“語文競賽”活動，比如：讀后感、現(xiàn)場表述、辯論賽等等。這樣一來能幫助學生檢驗學習小組成果，二來能夠使每個小組的學習愛好更加廣泛，朝著多元化方向發(fā)展，多元化發(fā)展是我國現(xiàn)階段所需人才的基礎要求。

2.課中情境教學。小學語文教學要尤其注重教學技巧與方式，因而在課文教學中，可以根據(jù)課文內容與學生熟悉的生活場景結合起來教學，這樣既能使學生輕松理解知識與情境，又能夠增強記憶力，更好地領悟與發(fā)散思維。比如在學習《小木偶的故事》時，可以將巧說真話被人冤枉成說謊的情境導人到教學中，讓學生與情境產生共鳴，這樣便能快速認同“真誠面對復雜而多味的生活”這一道理。

3.課外感受教學。語文屬于感性教學范疇，因而不要單純地局限于課堂教學中，可以根據(jù)課文實際情況，適當?shù)膸ьI學生進入到自然環(huán)境中去感受，進行感性的學習。比如當學習風景課文時，在相應的環(huán)境中去講解課文，能讓學生快速理解抽象的文字，體會課文的精華。再如學習保護環(huán)境相關課文時，可以帶領學生到學校附近工廠及河流邊真正去觀看與體會。這樣的課外教學對語文課堂教學成效的提升至關重要。

三、教師要加強學習

教師作為學生的引導者，要向“羊媽媽”一樣，領著“小羊”奮勇向前，把握好前進的方向，真正調動學習積極性。

1.課前充分備課。要在課前了解學生、教材等，真正設計出符合實情的教學內容，合理有序地上課。

2.課中充分講。這里所指的講并非是無一巨細地講解，而是圍繞重難點講解，既要透徹，又要深入。對于一些小的細節(jié)，可以直接忽視或鼓勵其自主探究與分析，這樣能使其對整篇課文都印象更加深刻。

3.課后充分反思與歸納。比如對于學生整個學習情況進行反思與回憶，將其遇到的困難與難以突破的地方都記錄下來，并分析難以突破的原因，這樣下次課中再進行有針對性地設計教學方案，則能有效提升教學成效。

新時期的語文教學追求的是“新”字，要求教師認識新、教學方式新、教學內容新、教學目標新，同時要引導學生進行“新”的學習、體驗、感悟、總結與升華，真正實現(xiàn)兩者的共同進步。