巧抓要點(diǎn)妙設(shè)問(wèn)

韓玉玲

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)，必須要堅(jiān)持巧抓要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)這一原則，既要促進(jìn)師生、生生間的交流，又要拓展學(xué)生思維與想象力，最大限度地挖掘?qū)W生們的潛力，以便于更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、巧設(shè)問(wèn)的益處分析

1.有益于多角度思維。小學(xué)語(yǔ)文是其學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，看待任何問(wèn)題都比較單一，只能看到表面現(xiàn)象，卻無(wú)法看到本質(zhì)，因此，如果在實(shí)際教學(xué)中，能夠在學(xué)生比較容易疑惑或者看不透的地方，設(shè)計(jì)巧妙的提問(wèn)，其一能引起重視，其二能引導(dǎo)他們從多個(gè)角度看待此問(wèn)題，通過(guò)有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生們能夠逐漸掌握辯證統(tǒng)一看問(wèn)題、多角度看問(wèn)題的方式，提高自身思維的靈活性，更好地參與到各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

2.有益于直觀理解課文。語(yǔ)文課程中有較多的描寫(xiě)方式，這會(huì)讓學(xué)生難以掌握每篇課文的中心情感，無(wú)法和作者產(chǎn)生情感共鳴，很容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程失去探究的興趣。對(duì)此，如果能夠巧妙設(shè)問(wèn)，則能夠使其在原來(lái)問(wèn)題的基礎(chǔ)上去自由地想象，并構(gòu)建一幅幅不同的圖畫(huà)于腦海中，自然有益于直觀理解課文，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，順利地掌握每篇課文的中心情感，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

從上述兩點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果能巧用提問(wèn)藝術(shù)，不僅非常有益于學(xué)生的思維、想象與學(xué)習(xí)，更有益于提升教師的教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，真正達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

二、藝術(shù)提問(wèn)方式

1.掌握心理，恰當(dāng)提問(wèn)。提問(wèn)并不是隨意進(jìn)行的，必須要找到提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這樣才有可能收獲好的教學(xué)成效。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生自身的知識(shí)面較窄，對(duì)課本及課外知識(shí)的了解都不是很多，這便凸顯出了巧設(shè)問(wèn)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與回答的熱情，并獲得較好的教學(xué)成效。因此，可以在學(xué)生比較活躍的狀態(tài)下提問(wèn)，這樣他們的左右腦會(huì)處于相對(duì)活躍的狀態(tài)，自然能對(duì)提出的問(wèn)題做出更好的反應(yīng)與回答，從以往被動(dòng)式的回答中走出來(lái)，主動(dòng)接受提問(wèn)和主動(dòng)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師必須要掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，因?yàn)閷W(xué)生們每節(jié)課集中精神的時(shí)間有可能只有幾分鐘，要及時(shí)掌握其集中精神的情況，可以在集中精神的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生會(huì)更好地配合教師的提問(wèn)，能夠全身心地投入到課文中去思考，直到徹底解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)人教版的《落花生》課文時(shí)，可以讓學(xué)生先熟讀課文，然后組織他們進(jìn)行角色扮演，可以自由選擇角色，父親、母親、幾個(gè)孩子，這時(shí)便是提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)：“為什么課文要以花生為題目呢？花生如此樸素？”使其帶著問(wèn)題進(jìn)入到角色扮演中，既能體會(huì)每個(gè)人物的心理變化及所思所想，又能夠給出最合理的回答，透徹的學(xué)習(xí)課文。

2.契合興趣，趣味提問(wèn)。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能激發(fā)他們回答問(wèn)題的欲望，從而積極對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，教師設(shè)問(wèn)時(shí)需要契合學(xué)生興趣點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，不能夠再以自身角度著手來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題必須符合他們學(xué)習(xí)思維、年齡及心理特點(diǎn)，因而可以提出趣味性兼具價(jià)值性較強(qiáng)的問(wèn)題，營(yíng)造濃厚的回答問(wèn)題氛圍，使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中插上想象與思維的翅膀。

比如在學(xué)習(xí)人教版的《和時(shí)間賽跑》課文時(shí)，根據(jù)題目很難猜想課文中描繪的是什么，也很難將外祖母的去世與時(shí)間聯(lián)系起來(lái)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)可以從趣味回憶著手，讓學(xué)生回憶與別人賽跑的過(guò)程，并進(jìn)行講解與論述結(jié)果。當(dāng)學(xué)生都處于興趣濃厚點(diǎn)時(shí)可以進(jìn)行提問(wèn)，既然學(xué)生們都有賽跑的經(jīng)歷，我們今天便來(lái)學(xué)習(xí)一下小主人公賽跑的經(jīng)歷，但他的賽跑和生活中的賽跑有些不同，是和時(shí)間賽跑，小主人公為什么要和時(shí)間賽跑呢？意義何在呢？這樣學(xué)生們便會(huì)積極參與到課文閱讀中，從而找到問(wèn)題的答案，理解文中“父親”所講話的內(nèi)涵。

3.尊重差異，分層提問(wèn)。要給予每個(gè)學(xué)生回答與感受成功的機(jī)會(huì)，這樣才能夠?qū)嗉?jí)營(yíng)造成你追我趕的學(xué)習(xí)局面，才有利于個(gè)人的全面發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)就是對(duì)于高層次學(xué)生，可以設(shè)計(jì)思維性較強(qiáng)的問(wèn)題，使他們?cè)谒伎己蟛拍艿玫酱鸢福粚?duì)于中層次學(xué)生，可以設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，使他們?cè)诨卮饐?wèn)題之后有更大進(jìn)步空間；對(duì)于低層次學(xué)生，要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，使他們感受參與回答的樂(lè)趣；之后再根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，真正使每個(gè)學(xué)生都在課堂中收獲知識(shí)與決樂(lè)。

提問(wèn)是門藝術(shù)，必須要巧抓要點(diǎn)提問(wèn)，尤其是在語(yǔ)文這門綜合性較強(qiáng)的課程中，只有設(shè)計(jì)多元化的巧問(wèn)環(huán)節(jié)，才能夠促進(jìn)學(xué)生獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。