拓展延伸，感悟語(yǔ)言

趙玲

《陽(yáng)光》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第三單元的一篇文章。本篇短文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)勃勃的的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

一、拓展延伸。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。”這兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的小花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更____了。”然后又讓學(xué)生再想想，說(shuō)說(shuō)：“________，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更____了。”這樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開(kāi)發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

二、聯(lián)系生活。引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)

學(xué)生只有在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會(huì)有表達(dá)的欲望，進(jìn)而生成新的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我安排了這樣的環(huán)節(jié)：小朋友，陽(yáng)光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了，使小樹(shù)更高了，使小河變成長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。如果你是禾苗，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么？如果你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么？如果你是小河，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么？

學(xué)生們有的說(shuō)：“太陽(yáng)公公，謝謝你！你讓我長(zhǎng)得更綠了。”

有的說(shuō)：“我很感謝你，太陽(yáng)公公！有了你，我長(zhǎng)得更高了。”

有的說(shuō)：“我是小河，在陽(yáng)光下，我閃閃發(fā)光，就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，特別漂亮。謝謝你太陽(yáng)公公！”……

太陽(yáng)出來(lái)了，就讓我們?cè)谄呱庀率嬲股眢w，快快成長(zhǎng)吧！（伸出我們的手臂，挺起我們的身子，動(dòng)起來(lái)！）（放音樂(lè)，學(xué)生隨節(jié)奏舞蹈。）

一年級(jí)的小朋友，特別活潑好動(dòng)。他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過(guò)表演體驗(yàn)文中的思想感情，通過(guò)表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了這樣的方式：先是請(qǐng)學(xué)生自己選擇說(shuō)，然后讓學(xué)生通過(guò)舞蹈親身感受禾苗、樹(shù)木、小河在陽(yáng)光下成長(zhǎng)的快樂(lè)。這一過(guò)程，學(xué)生的情緒非常高漲，通過(guò)表演，學(xué)生理解了陽(yáng)光的作用的確很大，植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)它；通過(guò)表演，平時(shí)的一些禮貌用語(yǔ)也再次回響在學(xué)生的耳邊；通過(guò)表演，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言是豐富的。在他們的語(yǔ)言中不僅有禾苗、小樹(shù)、小河的“形”和“意”，更表達(dá)了自己的“情”和“味”。所以，教師要善于利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。幫助學(xué)生升華情感

《陽(yáng)光》這一課的難點(diǎn)是要幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光比金子更寶貴”這句話的含義。我想“學(xué)貴有疑”，能產(chǎn)生疑問(wèn)的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。“把權(quán)力下放給孩子”，但是也不能隨處亂放，應(yīng)在有疑問(wèn)、又有思維訓(xùn)練價(jià)值的地方下放，否則收效甚微。如本節(jié)課我就在理解這一難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：讀了這句話，你有什么不明白的嗎？學(xué)生們提出了“為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我先是讓學(xué)生自己思考，通過(guò)互相討論找尋答案。然后我通過(guò)多媒體播放了一些在陽(yáng)光的照射下美麗的圖片讓學(xué)生去感悟。在學(xué)生驚奇于陽(yáng)光的偉大作用時(shí)，我緊接著提出“如果沒(méi)有了陽(yáng)光會(huì)怎么樣呢？”一石激起千層浪。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有人說(shuō)：“沒(méi)有了陽(yáng)光，小花不會(huì)開(kāi)放。”有人說(shuō)：“沒(méi)有了陽(yáng)光，樹(shù)木不會(huì)變綠，會(huì)死掉。”有人說(shuō)：“沒(méi)有了陽(yáng)光，世界會(huì)毀滅。”……孩子們進(jìn)一步體會(huì)，明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，沒(méi)有了陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界，人類(lèi)就無(wú)法生存。所以“陽(yáng)光比金子更寶貴。”這不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。可見(jiàn)，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。endprint