小學生語文核心素養的培養

鐘京婷

一、師生互動培養學生語文素養

當作為教師的你第一次站上講臺，面對著臺下幾十雙閃閃發亮渴求知識的眼睛，望著他們天真無邪的面孔，端端正正坐在教室等待老師給他們傳授新的知識的時候，你有沒有那么一刻會為之動容，本來還擔心有人會搗亂課堂的你，忽地從心底里竄出好大的勇氣和自信？筆者深深有過這樣的體會。只有真的懂得把自身投入到那個環境里，才能感覺到師生之間那微妙的感應。教師一定要學會“察言觀色”，在課堂上通過問答，提問交流來觀察每個學生的動作神態，根據不同情況對學生進行講解與知識的疏通，認真聽完學生的回答，不要忙著去否定，給足學生思考的空間。在講課文《誠實的孩子》的時候，不妨先丟下課本，做個簡單的提問或問卷調查，主要提問孩子們有誰撒過謊，是什么原因，是否承認了錯誤，在鼓勵他們要做誠實的孩子，要知錯能改，就是好孩子。在聯系全文，為學生朗讀一遍，以加深印象。分析“主人公8歲時候在姑媽家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒謊后悶悶不樂”的結果，試著鼓勵那些犯過錯撒過謊的孩子勇敢承認錯誤，最后再講幾個實際的例子，來加深印象。核心素養的培養，就實際教學情況來講首先應該講求方法模式。例如在上古詩詞《憫農》時，首先會讓帶大家通讀幾遍古詩，直至讀熟為止，接下來詳細介紹作者李白生平以及寫詩時所處的時代背景，順帶學生做好筆記，講解古詩大意，再進行詳解等。講課不能圖速度，一定要有耐心地讓學生真正意義上學會這首詩，還可以適當地為學生拓展知識，或者推薦學生鼓勵學生去讀相關書籍，課堂內外兼顧，提升理解能力的同時督促學生養成良好的閱讀習慣，當然老師也更應該重視閱讀量，知識視野的拓寬。做到有備無患，提升教師自身的核心素養，時間一久，堅持不懈的努力，一定會有很大的收獲。整體來講，教師還是應該做好知識的積累、掌握讀書與教學的技巧、做好查漏補缺，以便達到萬無一失的境界，才能更好地做好教育。

二、活躍課堂氣氛提高學生語文素養

語文課程應該致力于提升教師素養與提高學生自身的學習能力與發展。語文素養是講究學生能否學好其他各門課程的基本要求，這一層面涵蓋的意義比較廣。語文教育是以語言作為出發點，同時語文貼近生活，首先得體現在語言方面，這就是為什么老師要求學生培養聽說讀寫的能力。在這里老師除了上課，更應該講求方法，如何讓學生樂于接受自己的課堂，如何讓自己的課堂變得生動幽默又有吸引力，這對于老師的組織能力有很大的要求。例如在課文《春風吹》里，讓學生反復有感情地朗讀“吹綠了柳枝，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙”。在朗讀過程中讓“桃紅柳綠，萬物復蘇”的景象浮現在眼前。這樣更加強畫面感，使得學生用心去體會，去感悟，從而學會從文字里看出情景的能力。學生素養的提高不僅要通過一些方法來培養，而且要準確，要有所價值地去領會，既然要廣泛涉獵，就應該有目標、有針對性地選擇優秀語文文化，從開始就用最好的文化種類去熏染、去影響學生的眼界與思維，這也就是所說的核心素養。

三、自主學習提高學生語文素養

在古文《師說》中就有：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”其中講述的就是教師是解決疑難困惑的引導者，放在今天這個時代依舊受用。無論是對于人們的思想教育來講還是實際情況，這都是存在性的理論了。學生的自主學習能力更是學習的重中之重，學生一旦培養成了自主學習的能力，就能夠很好地掌握方向，提高成績，除了課堂知識以外，很多知識都自主接觸，自主消化，在學生素質培養中起到很大的作用。不僅如此，更是文化教育、學習能力、道德修養、為人處事的基礎。事實證明，很多學生在讀書過程中受到老師的指導往往會銘記于心，并且一直約束他們的行為，在學習這條路上，穩扎穩打走下去。

教學之路是一條漫長的修行路，只要你想試、你敢闖、你能做，一切都不是問題。語文，從來不是只有書本上的詩詞歌賦，還有生活中的意義，也有生命中的真諦。endprint