情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：并非是一只美麗的花瓶

朱寶林

一、高中生物學(xué)教學(xué)中情感目標(biāo)落實(shí)情況的調(diào)查

由調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)生物教師認(rèn)同情感教育的重要性，在理念的宏觀層面上有比較好的認(rèn)識(shí)，反映了生物新課程實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效；在理念的微觀層面上教師的理解卻存在偏差，說(shuō)明在生物新課程推進(jìn)過(guò)程中教師的學(xué)習(xí)只停留在表面，并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化研究，重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)的思想依然占據(jù)著教師大腦、統(tǒng)治著生物課堂。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.完善教師自我，深諳情感需求。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)以飽滿的激情激活學(xué)生的情感，從而渲染教學(xué)氛圍，營(yíng)造生動(dòng)活潑、相互交流、感情融洽的育人環(huán)境。其次，要建立一種良好的師生關(guān)系，教師要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，尊重學(xué)生的人格和受教育權(quán)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保障學(xué)生心靈自由，激勵(lì)學(xué)生積極參與，建立起一種平等、信任、理解和互尊的新型師生關(guān)系。再次，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

2.挖掘情感因素，滲透情感教育。生物教材中蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，教師要善于挖掘，特別是經(jīng)典生物學(xué)史，是滲透情感教育的好素材。如必修1中的“酶的發(fā)現(xiàn)”，必修Ⅱ中的“核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”，必修Ⅲ中的“艾滋病”，等等。通過(guò)生物學(xué)史教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解科學(xué)家們勤奮探索、追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，以及堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、鍥而不舍的光輝品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。教師理應(yīng)抓住機(jī)遇，及時(shí)進(jìn)行勵(lì)志教育，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱當(dāng)今各國(guó)抗癌研究新進(jìn)展。如此開展生物教學(xué)，就能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

3.利用媒體資源，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。生物學(xué)科與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等息息相關(guān)，利用媒體展現(xiàn)的圖片、視頻遠(yuǎn)比口頭描述更令人深刻和震撼。如在“人類與環(huán)境”教學(xué)中，通過(guò)世界各國(guó)C02排放量的統(tǒng)計(jì)、臭氧空洞的出現(xiàn)、酸雨腐蝕的司芬克司、排污導(dǎo)致的致癌村、白色充斥的大地、生物資源的不合理利用等實(shí)例，進(jìn)一步加強(qiáng)大氣污染等內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)通過(guò)圖片、視頻充分展示家鄉(xiāng)優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境及新農(nóng)村建設(shè)所取得的成就，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)、綠色意識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，促進(jìn)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、振興中華的使命感和責(zé)任感。

4.開展探究活動(dòng)，促進(jìn)情感升華。生物教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，切實(shí)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)完“光合作用和細(xì)胞呼吸”后，組織學(xué)生觀看本縣西瓜節(jié)、枇杷節(jié)等視頻錄像、實(shí)地考察，深入探究提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的有效措施；學(xué)完“細(xì)胞癌變”后，組織學(xué)生走訪縣抗癌康復(fù)協(xié)會(huì)，了解本縣癌癥患病情況及抗癌對(duì)策。理論聯(lián)系實(shí)際，開展探究性學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)相互合作與溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，樹立良好的科學(xué)態(tài)度和道德品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

情感教學(xué)目標(biāo)不是一只美麗的花瓶，她是一個(gè)蘊(yùn)含生機(jī)和智慧的培養(yǎng)皿，只有充分尊重情感目標(biāo)的教學(xué)，才是“以人為本”的教學(xué)，也只有充分體現(xiàn)情感目標(biāo)的課堂，才是充滿活力、引領(lǐng)創(chuàng)新的課堂，這也正是新課程改革所期望的教學(xué)愿景。endprint