高職學生時間管理傾向的現狀分析

鄭媛

摘要：本文旨在通過調查展現當前高職學生的時間管理傾向，并對高職學生的時間管理傾向的特點進行描述與分析，為高職學校幫助學生構建適宜的時間管理模式提供支持。

關鍵詞：高職學生 時間管理 時間管理傾向

中圖分類號：G455

1時間管理傾向的概念及測量研究

1.1時間管理傾向的概念

Wessman發現個體對時間的態度和利用反映了一種基本的人格特征（1973）。Friedman和Rosenman在1974年的臨床觀察發現，易患冠心病者的A型人格與B型人格在時間緊迫感上有很大差異，更證實了這一點。黃希庭和張志杰于2001年正式提出時間管理傾向的概念。他們將時間管理傾向分為時間價值感、時間監控觀和時間效能感，分別對應個體時間運用的價值觀、自我監控和自我效能，是個體在運用時間上的心理與行為特征，是一種時間維度上的人格特征。時間價值感是個體對時間的功能與價值的穩定的態度和觀念，對個體駕馭時間起著導向的作用。時間監控觀是個體利用和統籌時間的能力與觀念，主要體現在設置目標、計劃、優先級和時間分配與反饋性等一系列監控活動中，是個體表現出的能力及主觀評估。時間效能感是個體對自己駕馭時間的信念與預期，是制約時間監控觀的一個重要因素，反映個體對時間管理的信心及對時間管理行為能力的估計。時間管理傾向分為9個子維度，即社會取向、個人取向、時間管理效能、時間管理行為效能、設置目標、計劃、優先級、時間分配性和反饋性。

1.2時間管理傾向測量與研究概述

Bond和Feather在1988年編制了時間結構問卷（Time Structure Questionnaire，簡稱TSQ）。Macan等人于1990年編制了時間管理行為量表（Time Management Behavior Scale，簡稱TMB）。Britton和Tesser于1991年編制的時間管理量表（Time Management Questionnaire，簡稱TMQ）。國內研究多采用黃希庭和張志杰于2001年編制的青少年時間管理傾向量表（Adolescence Time Management Disposition Scale，簡稱ATMD），該量表由時間價值感、時間監控觀及時間效能感這三個維度構成。過去的研究均表明其具備較好的信度與效度。

大量研究表明，時間管理傾向的總分及其三個分維度都與自我效能感有顯著正相關。大學生的時間管理傾向與學習滿意度、自我效能感存在密切的聯系，對其學習和生活都具有重大意義。大量的研究結論說明時間管理傾向的三個維度均與主觀幸福感存在顯著相關關系。時間管理與工作倦怠存在顯著的負相關，主觀幸福感與工作倦怠存在顯著的負相關，其中時間監控能力直接影響主觀幸福感和工作倦怠。高麗娜等的研究表明，大學生時間管理傾向在人口學變量上并不存在差異；心理控制源和一般自我效能感能顯著預測對時間管理傾向。

2高職學生時間管理傾向的特點

時間管理傾向是指個體在運用時間方式上表現出的心理和行為特征，其中時間價值感是時間管理的基礎，是指個體對時間的價值和功能的穩定的觀念和態度；時間監控觀指的是個體在使用時間和安排時間的過程中具備的觀念和能力；時間效能感指的是個體對自己駕馭時間的信念和預期。針對高職學生開展的時間管理傾向研究的結論表明高職學生的時間管理傾向處于中上水平，且在時間管理傾向的時間價值感、時間監控觀、時間效能感這三個分量表上表現都很好，處于中上水平的學生分別占總樣本的98.32%、94.13%、96.81%，在三個分量表的九個子維度上也處于中上水平。這表明絕大部分高職學生的時間管理傾向較好。由此可知，高職學生普遍都認同時間的意義，重視時間，重視效率，注重時間管理，同時對自身的時間管理能力水平判斷較高。差異顯著性檢驗發現，不同性別的高職學生在時間管理傾向及三個維度上差異不顯著。這與王婷等2008年的研究結果一致。

3高職學生時間管理傾向的比較研究

3.1年級差異

對高職學生的時間管理傾向進行差異顯著性檢驗結果發現，高職學生的時間管理傾向在年級上差異顯著。時間管理傾向三個維度中時間監控觀、時間效能感在年級上差異顯著，時間價值感在年級上差異不顯著。多重比較分析結果顯示大一、大三學生的時間管理傾向要顯著好于大二學生；大一、大三學生的時間監控觀和時間效能感要顯著好于大二學生。各年級高職學生在時間價值感上差異不顯著。這與郭芳等（2012）年的研究較為一致，大二學生的時間管理傾向最弱。可能大一的高職學生在新生適應期，對任務好奇且充滿興趣和期待，會根據實際需要來設目標、做計劃并高效的利用時間；大三的高職學生因為即將畢業，面臨著多重壓力，大三學生需要作出合理計劃安排，選擇最優的時間方案。而大二的高職學生可能有較多的愛好和訴求，參加更多的社會活動，目標缺失使得他們沒有時間計劃表，故無法提高時間效能。

3.2獨生子女與非獨生子女差異

研究數據表明高職學生的時間管理傾向在是否獨生子女上差異不顯著。在時間管理傾向三個分量表中，時間監控觀和時間效能感在是否獨生子女上差異不顯著。獨生子女的時間價值感要顯著好于非獨生子女，可能是獨生子女能從父母那里接收到的信息較非獨生子女更豐富多樣，有更多的指導，其中就有更多的時間價值信息，在態度上更重視時間。

3.3 不同來源地差異

高職學生的時間管理傾向在不同來源地上差異顯著；時間監控觀和時間效能感在不同來源地上差異顯著。多重比較分析后的結果是來自農村的高職學生在時間監控觀和時間效能感上要顯著好于來自城鎮和城市的學生。這與郭芳等（2012）年的研究結果不一致，該研究結論為雖不存在顯著生源地差異，但城市高于農村。可能因為來自農村的學生面臨各種壓力，面對壓力，他們選擇采取更努力的方式和更積極方式去面對現實，目標更明確，對時間管理要求高，需要形成更強的時間管理能力。

黃希庭等（2001）在個體的時間管理傾向的研究中推測，善于時間管理的人，具有較強的統籌時間的能力，能捕捉時機做出決策，有強烈的自我實現動機和行為。不善于時間管理的人，缺乏統籌時間和抓住時機作出決策的能力，工作拖拉，生活單調乏味。

綜上所述，高效能的個體更傾向于進行高效的時間管理，能盡快制定可行的目標，展開行動，注重要事優先，合理安排時間，及時總結回顧，評估進步，有執行力等等，進而在社會適應性任務的應對中表現得更好，表現為不拖延。

參考文獻：

黃希庭， 張志杰. 論個人的時間管理傾向[J] . 心理科學， 2001（24）

張志杰，黃希庭，鳳四海，鄧麟. 青少年時間管理傾向相關因素的研究[J] . 心理科學. 2001（06）

范翠英，孫曉軍，劉華山等.大學生的時間管理傾向與主觀幸福感[J].心理發展與教育，2012，28（1）：99-104.endprint