多媒體技術在初中數學教學中的應用

李權

初中階段的數學學習難度在不斷增加，很容易影響學生的興趣，這就需要教師不斷創新教學方式，可以巧將多媒體技術應用到教學中，將知識點以具體化的形式呈現出來。

一、使用多媒體需注意的要點分析

任何事物的發展都存在兩面性，有其益處就必然有其弊端，多媒體新型教學模式也不例外，也需要注意幾點：

1.要發揮輔助教學作用。以往我國的數學教學總是停留于黑板和粉筆的單一授課中，使學生學習興趣始終處于低迷的狀態，多媒體教學出現之后，將學生解救了出來，課堂能以圖片、視頻、文字等多種形式呈現出來，既豐富了課堂內容，又提升了學生的學習興趣。但需要注意多媒體只是一種輔助教學手段，在教學中不能夠站于多媒體的角度來設計教學目標與內容，而是要根據教學內容及目標合理的利用多媒體教學，以便于達到預設的教學目的。

2.不可徹底擯棄課堂教學。要堅持因材施教，需要詳細講解的地方必須要講解，該運用板書的地方必須要運用板書，該運用視頻、圖片展示時必須要運用多媒體進行展示，要將新舊教學模式結合起來，合理選擇具體教學方式，始終堅持教師的引導、組織等作用。

3.要做到適度。多媒體輔助教學能擴大教學容量，會使得教學速度增快，但可能會出現學生思維跟不上的現象，由此出現教學成效不佳的狀況，很難留出充足的時間使其思考與消化，學習只會停留于表面。因此利用多媒體輔助教學需要注重師生問的互動，按照學生的節奏來增加教學容量，這樣才不會在延續“灌輸式”教學模式，才能夠達到最佳的教學成效。

二、應用方法分析

1.創設適宜情景。對于初中生而言，如果能將所學知識以情景的方式呈現出來，那么將會更加容易理解與靈活運用。因此可以巧用多媒體創設情景，以此來保持學生對知識的注意力，調動他們求知的欲望和深入探索、思考的欲望，使課堂處于活躍的狀態之中。同時創設的情景不可出現雷同性高的現象，必須要具有藝術性、感染性，還要切合所教主題，這樣直擊主題的教學必然能使學生陶醉于數學海洋中。

比如在學習“二元一次方程組”相關內容時，可以用多媒體播放足球聯賽視頻，甲學校和乙學校比賽，每勝一場得2分，負一場得一份，甲學校都想在足球比賽中得到35分，總共20場比賽，請問甲學校勝負場數分別是多少呢？此視頻播放完之后，學生們紛紛用學過的一元一次方程開始解題，將勝利的場數設為x，那么負場數則是20-x，2x+（20一x）=35，x=15，所以20-x=5，因而勝利的場數是15場，負場數是5場。這時可以因勢利導地說，其實這個數學題可以有更簡便的方式，我們今天來嘗試學習一下是否能用兩個未知數來求解呢？這樣的情景教學方式直接將其引入到了新內容的學習中，通過對一元一次方程的回憶，能幫助其更好地分辨一元一次方程和兩元一次方程的異同，更好地掌握數學知識，構建完整知識體系。

2.突破難以理解點。初中課本中有較多空間性的內容，學生很難將概念在大腦中由抽象向形象轉化，也很難從形象都抽象的轉化，這時可以巧用多媒體來幫助其突破學習重難點，這樣一來使學生能感受到獲得知識的樂趣，二來能夠使學生通過直觀的展示讓其透徹的理解。比如在學習“幾何圖形”內容時，一下子接觸這么多圖形、立體圖形，難免會出現理解不了的情況，因而可以用多媒體將立體圖形進行開展與截開開展，既能節省教學時間，又能夠讓其直觀理解，加深印象，能輕松達到教學目的。

3.豐富課堂內容，提升教學效率。每節課的時間都是非常短暫的，如果課中不能夠徹底掌握知識，那么課下再怎么努力，其成效也不會太好，因而根本不懂所以無法消化。因此，可以根據所要教的內容合理應用多媒體來增加課堂容量，讓其更好地吸收與消化。比如在學習二次函數y=ax2+bx+c（a=0）的圖像和性質內容時，如果靠黑板展示圖像的方式，既浪費時間，又不能夠保證所畫圖像的準確性與理解性，因此，可以巧用多媒體來展示如何轉換函數y=x，v=x+1，y=x-1的圖像，真正提升教與學的效率，留下更多的時間讓學生們自由思考、交流與消化。

利用多媒體這種新型教學手段到適宜的教學內容中，將其可視化、直觀化、突破化、情景化、豐富化的作用發揮出來，可促進學生全面進步與發展。endprint