初中數學復習課的備課“五步曲”

郭匆匆

備復習課不同于備新課，也不是簡單地把已學過的內容通過習題或練習的方式依次解決了事，備復習課應該要體現高效性。高效的復習課就是要讓學生在復習中構建知識網絡，獲得學習方法，培養解題的綜合能力。

一、備目標

教師在備課時首先要認真研讀課程標準，掌握其所教學段的目標。其次應當整體地、全面地，系統地掌握教學內容，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，弄清所教的知識在整個小學階段所占的位置，明確教學的方向。明確教學目標后，還要把握知識的三維目標，即知識目標、能力目標、情感目標；這一章學生要掌握哪些知識，培養哪些能力，在情感態度價值觀方面有哪些發展，然后確定知識的重點、難點；哪些知識是關鍵，可以作為教學的突破口。還要從學生的實際情況看本節課的教學重點、難點又是什么。最后確定學生學習目標，只有把握好教學目標，落實好學習目標，才能立足于學生的全面發展，把課備好。

二、備精講

本節課哪些是重點、難點、關鍵點、易混點、易錯點、特別注意點，哪些知識需要總結、歸納尋找規律？在上復習課時，一般都要通過安排例題來講解。我們在平時備課中經常能見到抄寫一些例題題目，甚至有些是課本中的題目，卻沒有半點教師自己分析的內容。我們大可以從例題怎樣呈現、思路怎樣發展、解題有何規律、題目能否延伸等方面去備課。試想一下，如果沒有充分的思考，精心的設計，難免會出現就題講題的現狀。這樣就發揮不了題目在強化方法、引領探索、鼓勵創新等方面應有的作用。

三、備精練

有效的習題訓練可以鍛煉學生的思維、激發學生的學習興趣和提高學生解題的綜合能力。首先在選題時要注意雷同題、相似題、變化題的活用。其次要注意強化學生的技能訓練、限時訓練和規范訓練。最后，在設計的問題時要能反映學生掌握知識、應用知識的情況，綜合性不要太強。如果學生在還沒有理解知識、掌握知識的前提下，就進行“綜合拓展”“能力提升”“中考鏈接”等，就會使部分學生基礎知識掌握不牢，形成兩極分化，學困生失去起碼的信心和興趣，中等生向學困生轉化，從而造成大面積的教學質量下降，這一點必須引起我們足夠的重視。

四、備教法

精心設計課堂教學環節，無論哪種教法都必須圍繞著讓學生多動手、多動腦、多動眼，一定讓學生動起來、學起來、忙起來。在現實的教學中，很多教師會采用小組合作的方式，以學生帶學生，互幫互助，充分發揮“小先生”的作用。

曾記得有一位專家提出過教法“四性”，即必要性——能組織學生活動，目的性——活動的目標明確，操作性——能真正活動起來，有效性——能真正地引發學生的思維活動。這些就是我們在設計教法時的基本原則，只有這樣，才能充分發揮教學活動應有的作用。

五、備學生

備學生就是備學生對本節課知識掌握的怎樣、學情如何、本節課應提問哪幾個學生、對提出問題的學生課下如何補救，同時應特別關注哪幾個學生聽講，該學生聽講情況如何，本節課學生的參與度、參與面達成度怎樣。

總之數學課堂是充滿思維、充滿問題、充滿知識的地方，要上好數學復習課，教師必須在備課方面多下功夫，引導學生以思維為核心，把知識搞懂、弄懂，使學生對知識能做到融會貫通、觸類旁通、一通百通，以不變應萬變，在考試中才能大顯身手。endprint