小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀與對策

歐陽元榮

學(xué)校管理工作是保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的前提條件，要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的管理工作。目前，我國小學(xué)在學(xué)校管理上還存在著許多問題，已嚴(yán)重影響到了小學(xué)教育的推進(jìn)。

在小學(xué)教育過程中，最重要的工作就是學(xué)校的教學(xué)和管理，這兩點(diǎn)對于一個(gè)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著至關(guān)重要的作用。自從提出素質(zhì)教育以來，學(xué)校管理中急需解決的問題就是如何進(jìn)行學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，然而就我國小學(xué)管理現(xiàn)狀來看，學(xué)校管理與社會期望之間還存在著較大的差距，對小學(xué)教育質(zhì)量的提高有一定的影響。

一、目前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

1.沒有重視素質(zhì)教育，影響學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校管理工作的目的在于傳授學(xué)生知識，所以在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上關(guān)注極少。從教學(xué)安排上來看，學(xué)校對科目的安排不均勻，偏重語文、數(shù)學(xué)，對音樂、體育、美術(shù)等科目的安排較少，導(dǎo)致學(xué)校管理工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的傾斜，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.忽視教師管理，重視學(xué)生管理。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵，對整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響作用。然而從目前我國小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀來看，對于學(xué)生的管理學(xué)校相對是比較嚴(yán)格的，但是對教師學(xué)校卻很少有實(shí)施具體化的管理。對于一個(gè)學(xué)校的管理工作來說，教師與學(xué)生的管理工作是同等重要的，學(xué)校在日常的教育工作中，忽視對教師的管理，會在日后嚴(yán)重影響教學(xué)管理的整體性。

3.對硬件設(shè)施的管理過分重視。在現(xiàn)今許多小學(xué)教育教學(xué)管理工作中，大部分小學(xué)過于重視硬件設(shè)施的建設(shè)，卻忽視了師生關(guān)系、小學(xué)文化等方面的管理。學(xué)校在教學(xué)管理工作中過分依賴硬件設(shè)施，只是將學(xué)校管理進(jìn)行簡單的歸納、整理、分類，卻沒有關(guān)注學(xué)校師生的精神培養(yǎng)和校園文化建設(shè)。

4.對師生關(guān)系不夠重視。在教育教學(xué)的關(guān)系中，最為重要的一層關(guān)系就是師生關(guān)系，但是，在我國大部分學(xué)校管理中，對師生關(guān)系的重視程度并不高，導(dǎo)致師生問的溝通非常困難，甚至有鴻溝，學(xué)生不愿意主動(dòng)接觸教師，甚至有抵觸心理。在小學(xué)學(xué)校管理工作中，由于管理手段的強(qiáng)制性，在實(shí)際工作中采用指令式的管理模式，導(dǎo)致管理者與被管理者中間缺少有效的溝通，管理工作得不到有效的回饋，甚至?xí)幸恍┟艿拇嬖冢瑖?yán)重阻礙了小學(xué)管理工作的有效進(jìn)行。

二、提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量的對策

1.以人為本。現(xiàn)代教育管理中最為重要的理念之一就是以人為本，而且學(xué)校管理工作中最為重要的也是以人為本的方針。隨著科技的飛速發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校管理工作也要改變傳統(tǒng)的指令式方式，將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的方針，為全體學(xué)生和教師服務(wù)。因此，在小學(xué)學(xué)校管理工作中，學(xué)校要針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想，進(jìn)而使學(xué)校教書育人的職能得以真正發(fā)揮。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，從新課程改革逐漸推進(jìn)，學(xué)校的管理也必須根據(jù)新課改的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的管理方式，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不單單對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行管理，還要通過學(xué)校對教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理等方面的管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，所以在學(xué)校日常管理工作中，要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想，積極吸納學(xué)生的意見，讓學(xué)校從本質(zhì)上變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。

3.加強(qiáng)對教師的管理。學(xué)校要突出教師管理重點(diǎn)，加強(qiáng)對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，對教師的素質(zhì)也有了更高的要求。不管時(shí)代再怎么變化，教學(xué)手段與工具如何先進(jìn)化，對于教學(xué)質(zhì)量來說，一個(gè)教師能力的高低在教學(xué)中起著決定性的作用。所以，在小學(xué)教學(xué)管理工作中，應(yīng)該時(shí)刻把提高教師的綜合素質(zhì)能力放在核心位置，只有教師的綜合能力提高了，才能帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理者要多與教師溝通交流，及時(shí)反饋信息，讓教師參與到小學(xué)學(xué)校的管理工作中來。同時(shí)，構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)、教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等，教師營造良好的交流空間，這樣不僅能夠提高學(xué)校管理的實(shí)效性，還可以促進(jìn)教師之間的討論交流和教學(xué)活動(dòng)的開展，多樣化的充分提高教師綜合素質(zhì)能力。

總之，要想提高小學(xué)教育工作的質(zhì)量，就一定要重視小學(xué)學(xué)校的管理工作，要與時(shí)俱進(jìn)，積極與學(xué)生和教師進(jìn)行溝通，注重教師綜合素質(zhì)的提高，改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，堅(jiān)持以人為本。endprint