高中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

農(nóng)嘉

摘 要：在新課改的要求下，要提高高中歷史教學的質(zhì)量，應該先有效培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。歷史教師應該將教育教學觀念進行轉(zhuǎn)變，營造充滿質(zhì)疑的學習環(huán)境，把學生的質(zhì)疑以及好問的思維開發(fā)出來，把學生積極引入到歷史當中。本文結合高中歷史課堂教學實際，從四個方面對高中歷史課堂怎樣激發(fā)學生學習興趣進行詳細闡述。

關鍵詞：高中歷史教學；激發(fā)；學習興趣

中圖分類號：G633.51

“興趣是最好的老師。”而學習興趣則是幫助學生獲取知識、掌握知識的最大催化劑。有效激發(fā)學生學習歷史的學習興趣，有著意想不到的作用，能夠?qū)λ麄儗W習歷史的積極性進行有效的調(diào)動，有效激發(fā)出歷史學習的熱情，讓他們在飽含興趣的學習當中吸取比較豐富的知識。

一、教師要運用精簡、活潑的語言進行課堂教學

歷史學科是一門古老又有韻味的學科，身為一名優(yōu)秀的高中歷史老師，一定要重視教學語言對教學效果的重要性。但是，以目前部分學生的能力還不能深入發(fā)現(xiàn)歷史學科的魅力，因此，他們往往認為歷史教學就是老師按照書本講解文字，這就導致學生主觀認為歷史枯燥、單一、乏味。為避免在教學中出現(xiàn)以上現(xiàn)象，高中歷史老師應該采用鮮明、活躍又幽默的語言對歷史教材進行講解，轉(zhuǎn)變學生對歷史學科的看法。

在高中歷史課堂教學中，尤其需要改變傳統(tǒng)的照搬教科書教學模式，將歷史教材中單調(diào)的文字變成自己口中具有畫面感和歷史意義的故事，這樣就可以讓學生覺得歷史課堂教學也可以充滿樂趣。比如，在教學過程中講解到著名歷史事件時可以發(fā)揮自己的想象力，將自己對事件的理解轉(zhuǎn)換成歷史事件發(fā)生的那一刻，用主人翁的身份來描寫整個事件發(fā)生的過程，調(diào)動起學生的想象力和好奇心，使得學生迫切想要了解接下來要發(fā)生的事件。

二、獨具匠心引導，激發(fā)學生對課堂學習的興趣

“良好的開端是成功的一半”，這說明了教學任務開始之前的導入工作對高中歷史課堂教學來說尤為重要。一般的課堂教學并沒有預先的教學情節(jié)導入，這會令學生提不起課堂學習的興趣，甚至無法意識到即將展開的課堂教學的重要性。如果教師一開始導入新課就能吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，一堂課才有可能成功。妙趣橫生、形式多樣的導入語，能縮短學生與教材之間的距離，使學生產(chǎn)生渴求知識的積極心理。

1.著名典故引導

歷史老師在高中歷史教學過程中引入著名成語典故并不困難，而考驗歷史老師的是如何將這些典故與教學任務完美結合在一起，從而講授一節(jié)意義非凡的歷史課堂。在高中歷史教程中，歷史成語典故可謂數(shù)不勝數(shù)，如：公車上書、聞雞起舞、臥薪嘗膽、破釜沉舟、草木皆兵、草船借箭等。老師將這些典故進行精心的設計，進行巧妙的安排，一定會在教學過程當中將學生學習歷史的興趣激發(fā)出來。

2.歷史故事引導

中國的歷史如一篇浩瀚的書卷，永遠也翻不完，同樣，在這篇浩瀚的書卷里也蘊含著不計其數(shù)的故事。歷史老師應充分抓住我國歷史悠久這一優(yōu)勢，在課堂教學中適當引入與之相關的故事情節(jié)，將提出的問題在故事的講述過程中得到解決，可加深學生的記憶，營造良好的課堂氛圍，更能激發(fā)學生的興趣。根據(jù)中學生的年齡和心理特征，故事對他們具有很強的吸引力，而教材中有許多饒有興趣 、家喻戶曉的歷史小故事， 教師如能對它們加以提煉、巧妙運用，可以作為歷史的旁證，起到激發(fā)學生興 趣的作用。哪怕是一小段精彩的篇章，都能為歷史課堂帶來靈動的氣氛，而繪聲繪色的故事也會引起學生對歷史的興趣與喜愛。

3.社會時事引導

歷史雖然是對過去已發(fā)生事件的記錄，同時也應與時俱進緊跟當下社會的發(fā)展。在歷史課堂教學中，不僅要講解古事，還需要對今事有一定的見解，在教學過程中適當引入一些國際、國內(nèi)時事政治或者新聞報道中的熱點事件將會引起學生強烈的共鳴。

三、建立和諧互動的師生關系，營造輕松的學習氛圍

傳統(tǒng)陳舊的課堂教學是老師為主導，學生處于被動的教學模式，這就導致老師在課堂教學中存在著嚴重的專斷主義，即在課堂中掌控一切，剝奪了學生的想象力及自主學習能力，這不僅打擊了學生的學習熱情，在一定程度上也傷害了學生的自尊心。在此，需要提到新課改對高中歷史課堂教學的一些正面影響。自新課改實行以來，中學課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化可以從教學模式、教學主體、師生關系三大方面進行分析。

首先，教學模式由以往傳統(tǒng)老師教、學生聽模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑АW生積極參與互動模式，使學生能夠更迅速地掌握課堂要點。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，重新對自己定位。 教師在課堂中積極倡導和推動在課堂上師生互動、生生互動。

其次，教學主體由以往老師占主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體，而老師則變?yōu)橹敢龑W生如何去學、如何學好的引導者。

最后，新課改改變了傳統(tǒng)的師生關系，拉近了老師和學生之間的距離，平等、和諧、民主的師生關系讓學生在課堂上敢于發(fā)言、樂于參與、勇于探索。

綜上所述，教學的目的就是讓學生愿意主動去學，并在學習的過程中對學習產(chǎn)生強烈的興趣。學生一旦對知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生旺盛的求知欲，積極思考問題，從而達到教學目的，收到良好的教學效果。 所以，教師在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，積極充分地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生充分享受學習歷史的樂趣，真正從內(nèi)心深處體會到學習的愉快。通過本文對高中歷史課堂怎樣激發(fā)學生學習興趣的一系列探討，論證了興趣在課堂教學中的重要性，正如本文所說，能夠激發(fā)學生興趣的方法手段眾多，高中歷史老師應該從自身教學特點及學生的學習心理因材施教對歷史課堂進行教學設計，只有這樣才能提高教學質(zhì)量，才能為國家和社會培養(yǎng)更多的棟梁。

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