小學中高年級數學思維能力培養的探討

關麗娟

【摘要】隨著社會不斷的發展，小學數學教學新課程的實施不斷的深入發展，對教學的手段和方法也要不斷創新，同時要保證學生的學習效率。小學數學教學中，老師們開始強調的是學生思維能力的培養，注重學習過程中學生的主體作用，同時承認教師的指導作用，培養學生的思維能力是現代教學的重要任務。本文正對小學中高年級數學教學中培養學生的思維能力進行研究，在小學中高年級數學教學中有效地調動學生的積極性和主動性，提高數學教學的效率。

【關鍵詞】小學中高年級 ； 數學教學 ； 思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0260-01

對于小學中高年級數學教學，教學的目標就是培養學生的思維模式，不斷的提高學生的思維能力，讓學生自己去體驗數學思維過程，創新數學的思維方式，這樣也就能夠更好的運用數學知識進行解決問題。數學思維能力就是運用數學知識對數學實驗就是設計，對數學問題和現象進行分析，最后對自己的觀點進行闡述。同時小學中高年級數學教學中必須充分發揮學生的主動性和積極性，加強學習過程中學生的主動因素，要求學生在學習的過程中主動參與，從而提高學生的學習效率。

1.小學中高年級數學教學思維能力培養的作用

1.1 思維能力的培養對教學具有探究性

對于小學中高年級數學教學中，要求老師不斷的跟上時代的變化，增加教學的新思維，提高教學的效率。對于小學中高年級數學教學中，由于數學學科自身的特點，學生很多時候感覺學習的無聊，學習起來比較枯燥，也影響了學生的積極性。單純的記憶模式和理解老師傳授的知識不是學生主要的學習方式，主要就是要求學生在學習的過程中主動探索問題，從而找到更好的解決辦法。小學數學教學中老師應該打破傳統的教學模式，應該提高學生自主學習和探究問題作為教學目的，鼓勵學生自主探究問題并解除疑問得出結論才是主要的目的。

1.2思維能力的培養對教學具有開放性

小學中高年級數學教學的時候我們應該更多的設計教學的內容，在教學的時候盡量的熟悉教學課件，保證教學效率。對學生進行開放式的教學，在這一過程中主要就是培養學生的學習能力，在課堂上并不是增加學生的學習任務，而是多給學生學習空間，充分發揮學生的思維，提高學生對數學知識的探索。學生在確定課題之后，可以通過不同的方式來對問題進行研究，調動學生的創新意識和實踐能力。

1.3思維能力的培養對教學具有實踐性

對于小學中高年級教學中，老師需要進行知識的總結，對教學知識的體系進行分析，對于數學教學中的教學資源進行綜合，這也就需要大量的時間進行整理，很大程度的降低了教學效率。在小學中高年級數學教學中，增強師生交流，調動學生的思維，對數學課堂教學起到促進作用。當代生活以及社會發展都受到現代科技的影響，老師可以運用現代科技減少查閱資料所花費的時間，老師要關注現實生活，要讓學生親身參與到社會實踐中去，將理論與社會，科學和生活實際的聯系緊密的聯系到一起。

2.小學數學教學中思維能力培養的方法

2.1 尊重學生權利鼓勵教學

時代不斷發展也就要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育能夠走在學校教育發展的最前端，學校教育的發展方向也就是教師教學的重要手段，對教學手段進行更新，充分發揮創新思維在教學中的作用，良好的發揮學生的自主學習能力，同時提高學生的學習興趣。老師在傳授知識的時候，接受知識的主體就是學生，應該讓學生充分認識到平等自由的權利，使學生更好的參與到課堂教學中，鼓勵學生多進行交流。對于學習較差的學生我們要多進行鼓勵，增強學生學習的信心，要充分尊重學生公平公正的對待每一位學生。

2.2營造寬松氛圍培養學生的思維能力

課堂氣氛是十分重要的，在教學中形成教師和學生人格的平等，進而建立課堂教學的創新模式，在傳統的教學中，老師的地位要比學生高，教師就是教學的主宰，學生就是學習中的執行者，很大程度的影響了課堂的氣氛。教師能夠溫和、善意地對待學生，不將自己的觀點和行為方式強加于學生，使其學習能力在氣氛和諧、交流充分、思想活躍的環境中不斷發展。例如，教學“兩位數減兩位數”時，首行用電腦顯示“小熊買東西”的情境，讓學生根據情境列出算式65-23，然后同桌合作學習，探究計算方法。有的學生想出65-3=62，62-20=42；有的學生用5-3=2，60-20=40，40+2=42；還有的學生大膽嘗試用豎式計算……學生在求異探索、同思共想、動手操作、互悅互議的過程中更多地獲得了展示自己的機會，體現了教師注重培養和創新人格通過相互交流，能夠互相影響，互相激勵。

2.3創設問題情境培養學生的思維能力

小學學生產生好奇也就是學生學習的動力，他們在對于新的事物就會產生好奇，想去了更深的理解新事物，對新事物都會產生好奇心理。這也就是小學數學對學生觀察和分析能力的培養，這個過程中要求學生多進行獨立思考，對學生問題進行更好的理解，只有對所學的內容有一定的認知才會提出自己的疑問，將所提疑問轉換成教學內容來組織教學，引導學生往深層含義去思想，從而學生學習的主動性也會調動起來。例如，教學圖形周長面積計算，就要把學生的思維情趣引向實際的生活，用已有的知識去認識理解未知領域里的數學問題，已知長方形的長和寬的數據，就能知道它的周長或面積了。然而他的長度和寬度不確定，那么他的面積也就不確定了，思維的情趣與生活的結合，使無形變成有形，把具體變為抽象，這些也都是符合小學生的心理特點，也有助于培養學生的思維能力。

3.結束語

小學數學課堂教學就有探究性、實踐性和開放性的特點，將這種教學模式運用在小學中高年級數學教學中，可以有效的提高學生學習的積極性和創造性，老師在教學中也要多去尊重學生，鼓勵學生增加學生的自信心，對學生的錯誤要正確看待，這樣才能真正提高學生數學素養。

參考文獻

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