初中物理與信息技術(shù)的有效整合分析

郝瑞光

摘要：初中物理作為一門理論與實踐并重的學(xué)科，課程抽象難懂，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為初中物理教師，如何才能充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)；整合

中圖分類號：G633.7

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣非常重要，學(xué)習(xí)興趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)效率的提高極為重要。在物理教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容僅僅依靠單純的講解沒有辦法使學(xué)生完全理解，因為條件的限制，學(xué)生很難見到生活中的科學(xué)技術(shù)在實際中的應(yīng)用，也難進(jìn)行現(xiàn)場的觀察，而將物理課程與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠利用先進(jìn)的信息技術(shù)將之展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如分子的運動等方面的課程，教師可以利用視頻方式將之生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生對課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與中學(xué)理科實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用

中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實驗科學(xué)，具有很強(qiáng)的實踐性，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分.但在理、化、生課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在學(xué)校實驗室條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。

例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于?，F(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機(jī)地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生獲得圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生能現(xiàn)實看到教師講述現(xiàn)實情景，邊聽邊看邊思考，觀看實驗過程，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)。它打破沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形象的理解概念。促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動及時地獲取信息，集中精力，與教師形成互動。如在初中物理“多彩的物質(zhì)世界”這一章，利用多媒體展示模擬星系運動試驗動畫，再一次將學(xué)生領(lǐng)回了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來，并對這個世界充滿了探索欲望，能大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

再如，進(jìn)行機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)時，教師可以在課前利用多媒體收集相關(guān)的資料制作成課件，在課堂上播放課件，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察長江黃河出電站的運轉(zhuǎn)過程，將學(xué)生帶入與新課內(nèi)容相關(guān)的生活情境中，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生了解到物理在平常生活中的應(yīng)用，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的畏難心理.且學(xué)生意識到生活中的物理知識，產(chǎn)生主動探究的欲望，經(jīng)過主動思考和相互探究，在教師的引導(dǎo)和講解下對機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化知識的學(xué)習(xí)有著更加深刻的理解。利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓物理知識與生活更加的貼近，且圖文的展示能夠彌補語言描述的局限性，讓學(xué)生能輕松地理解所學(xué)的物理知識，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、通過信息技術(shù)，化解物理教學(xué)中的重難點

物理知識一般比較抽象，且概括性很強(qiáng).這些知識對于初中生來說很難進(jìn)行深入的理解記憶.而傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)嶒炂鞑牡穆浜?、實驗講解過于單一、客觀條件限制等多種因素，使得學(xué)生無法直觀感受，學(xué)生無法體驗知識形成的過程。這些內(nèi)容也相應(yīng)地成為物理學(xué)習(xí)中的重點和難點。多媒體的一個優(yōu)勢就是能夠通過演示的方式來向?qū)W生展示在教材上無法展示的知識.通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以對這些難以理解的實驗進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠直觀地感受到，并留下深刻的印象。

通過多媒體，可以將一些現(xiàn)象不明顯或者較難理解的實驗現(xiàn)象進(jìn)行回放、定格等。例如，玻璃瓶的微小形變實驗，通過多媒體播放用手捏玻璃瓶，會看到透明細(xì)管中水面的變化，這樣可以讓學(xué)生充分理解實驗操作的瞬間和相關(guān)的物理知識。

對于一些實驗錯誤的演示，也可以通過多媒體實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)電路的三種狀態(tài)時，電路中的短路會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，只憑教師講解無法給學(xué)生留下深刻的印象。而實驗中的錯誤操作會導(dǎo)致實驗達(dá)不到預(yù)期的目的甚至?xí)。械倪€會危及安全，這些后果學(xué)生不通過直觀的觀察，無法引起學(xué)生的高度重視。而通過多媒體來模擬實驗中操作錯誤造成的嚴(yán)重后果，能夠提高學(xué)生的警惕，規(guī)范學(xué)生的操作，避免事故的發(fā)生，有利于學(xué)生在實驗中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、邏輯能力、思維能力的培養(yǎng)。

在信息技術(shù)與物理有效整合的過程中，師生都要明確其結(jié)合的價值和意義，進(jìn)而，才能全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，最終使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得大幅度提高。

初中物理教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)實現(xiàn)形象、生動的教授物理知識，并把信息技術(shù)輔助運用到物理實驗上，加深學(xué)生和教師的相互聯(lián)系，具有非常積極的意義，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

參考文獻(xiàn)

【1】徐賓鋒.信息技術(shù)與初中物理整合下教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（18）

【2】劉李杰.信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)有效整合的策略[J].新課程：中學(xué)，2012（05）.

【3】王劍. 淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合[J]. 中學(xué)物理初中版， 2013（07）endprint