模擬性實驗在高中生物實驗教學中的應用

張俊　李麗芳

【摘要】現今教學領域改革探索工作的進行，使得教學目標也與重點也開始發生改變。在高中生物教學中的，對于學生的實踐動手能力極為看重，實驗教育已成為生物教育的一大重點。文章首先對高中生物教學的現狀問題進行了闡述說明，之后著重對實驗教學中模擬性實驗的科學應用進行了分析研究，希望以此幫助有效提升高中生物教學質量，促進學生發展。

【關鍵詞】模擬性實驗 ； 生物實驗 ； 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0208-01

生物實驗教學屬于一種促進學生生物知識開展的良好實施方式，對于學生生物知識的獲取及吸收掌握而言，其意義作用極為重大。模擬性實驗教學是教學改革活動進行中所提出的一種新型教學方式，在其應用中，能夠將傳統教學方式的限制徹底打破，進一步開放生物教學空間，增強實驗操作教學可控性。

1.高中生物實驗教學現狀

高中生物實驗教學的進行能夠在一定程度上幫助促進提升學生的全面素質及科研能力[1]。在現今社會的發展中，生物技術在多個領域均得到了較為廣泛的應用。許多企業的日常運作發展均離不開生物實驗的基本原則及操作方式?，F今教育領域正在進行全面化的改革探索，生物實驗的基本原則相關內容也被納入至教材中。運用生物實驗操作的方式幫助加強學生對于基本生物知識的理解掌握。與此同時，生物實驗操作的進行還可幫助增強學生彼此之間與教師之間的協作能力，將新興的教學理念融入至生物實踐中。在生物實驗教學中，首先需對現今社會對于知識體系的切實需求進行掌握，盡可能的培養出一些符合、滿足社會發展需求的人才，從而促使學生能夠在自身發展中成為社會的支撐力量，為未來社會的進步發展提供助力。在進行教學方式的選取時，應注意對傳統教學方式進行創新化處理。高中生物教師應盡可能的研究一些生物技術試驗理論，將傳統教學方式的單一性進行扭轉，進一步推廣實驗教育理論。與此同時，將以往實驗教學中存在的陳舊方式完全改變，科學應用模擬性實驗操作方式。在教學中，教師需對各個教學環節加強重視、精心設計，全面掌握教材內容，創設一個良好的教學環境，以此幫助增強學生的學習積極性、參與度。

2.模擬性實驗研究的目的意義

模擬性實驗主要是指一種依照高中生身心、智力發展需求而設計出的優良教學方式。在此種實驗方式的應用中，能夠為學生創設好一個優良的實驗學習平臺，是實驗教學的有力創新。此種教學方式的主要目的在于全面有效提升學生的綜合素質能力，進一步提升其學習掌握生物知識的能力，傳授學生一種探究式的學習方式，促使學生能夠學會在實驗操作中與他人協作。模擬性的實驗與以往的實際實驗相比，其在教學資源及操作時間上均能夠實現科學節約，以此幫助有效減少不必要的教學成本，剔除一些繁瑣重復性的實驗操作，實現生物實驗的簡單化、靈活化。另外，模擬實驗的操作還可幫助學生從一個直觀的角度上對生物課本知識進行了解、掌握，培養增強其逐漸形成一種自我獨特化的思維模式。模擬性實驗是將高中生物知識從整體至局部、從宏觀至微觀的角度完全分析出來[2]。由此可見，模擬性實驗的應用是完全符合高中生發展需求的主要教學方式，是教師對生物實驗教學進行改革創新的有利途徑，以此幫助達成全面培養學生創新及實踐技能的目的。

3.模擬性實驗在高中實驗教學中的科學應用

3.1積極創設優良的模擬實驗教學情境

新課程改革明確提出，現今的課程教學任務并不僅僅是指將書本教材中的學科知識單一的傳授至學生。與此同時，對于科學應用多樣化的學習方式，培養學生自主能動性，促進其全面發展也極為注重。模擬實驗在生物實驗教學中的科學應用，能夠實現模擬實驗內容與學生實際狀況的完美融合，進一步建立起完全符合學生生活邏輯性的模擬實驗教學情境，以此幫助引導學生形成一個完善的認知。在提出一些靈活性較強的問題時，促使學生積極參與其中，全面提升其自主學習能力[3]。

3.2科學引導交流協作

模擬性的實驗內容能夠幫助在較短的時間內吸引學生目光，促使其去探究學習生物中存在神奇。興趣是激發學生思考、探索的源動力，在其通過自身努力獲知正確的實驗結果后，會發自內心的產生一種成就感。為了進一步實現高中生物教學的系統化，在實驗教學中，需注意將學生的學習興趣作為基本，科學引導師生、生生之間的小組交流與協作。在一個有效的交流活動中，合作雙方均能夠學到一些全新的知識，實現共同進步。如在模擬性實驗操作中，生物教師可積極引導學生形成一個個的學習小組，小組成員各自發表自己對于生物實驗操作的意見。以此幫助進一步增強學生在實驗教學中主動性，將其原先所處的被動地位扭轉過來，實現學生的自主學習，以此幫助有效提升生物教學質量及效率。

3.3完美融入創新意識

我國全面實行素質教育的根本性目標為：為社會的良好建設發展培養一批批優秀的創新型人才。在高中生物實驗教學中，教師需在傳授學生基礎知識的同時，幫助科學培養其創新思維，全面提升學生對于問題的自主解決能力。在將模擬性實驗教學方式融入至生物教學中時，需注意其實驗展示內容與學生日常生活實際之間的聯系度，全面提升學生創新能力，加強其對生物知識點的理解掌握度。

4.結語

在對改革后生物教學理念、目標進行科學理解、研究的基礎上，將模擬性實驗應用于高中生物實驗中是極為必要的。科學應用模擬性實驗，能夠幫助將一些學生日常生活中所接觸到生物知識融入至生物課堂中，實現對生物教學的創新。與此同時，還可幫助科學培養學生的合作、交流能力，促使其具備現代社會每一個人都應具有的基本素質。模擬實驗的應用可以說是為學生生物學習提供了一個有利于其進行科學人際交流溝通與寫作的廣闊平臺與空間。如此一來，學生參與高中生物實驗學習的積極主動性得以有效激發，自身對于實驗知識的興趣也能夠得到增強，高中生物教學活動開展得越發生動、和諧。

參考文獻

[1]潘樹標.淺談模擬實驗在高中生物教學中的應用[J].新課程（教研版），2010，（12）：193.

[2]陳逸林.模擬實驗在高中生物教學中的研究與應用[D].華南師范大學，2011.

[3]施茂慶.探索高中生物模擬實驗教學[J].福建基礎教育研究，2012，（5）：117-118.