淺談初中化學教學的有效性探究

李學文

【摘要】課堂教學的有效性是每個教師都需要進行深入研究的問題，所謂有效性教學就是指在客觀教學規律下，在單位時間和精力的投入下獲得最好的效果，滿足學校的教學任務和要求。本文就初中化學的有效教學措施進行了討論，希望能夠對初中化學教學有所幫助。

【關鍵詞】初中化學 ； 有效性 ； 教學方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0206-01

初中生處于生理和心理的發育期，這階段學生的注意力、思維能力和探究能力都處于形成階段。而化學作為一門非常嚴謹的學科，需要以更加有效的方式提高教學效率，因此必須要對傳統的教學方式進行改進，本文從如下幾個方面進行了一系列探究。

一、強化對教學課題的研究

化學教學課題作為整個化學教學的綱領，對課堂教學具有引導性作用，因此在引入課題時，教師要做好教學環境引入，確保學生的積極性和主動性，讓學生對當堂學習內容產生濃厚的興趣，以此為教學基礎能夠使教學效果事半功倍。同時倡導化學學習過程中進行自主探究，改變傳統傳授知識的教學目標，而逐漸注重對學生學習能力和綜合素質方面的培養，著重培養學生對學習內容的思考和探究能力。在每堂課結束時進行及時的總結和概括，為下一節課的教學打下堅實基礎。

二、改進傳統教學方式

要實現預定的教學目標，教學方式十分重要，傳統的教學方式是將課堂作為知識單向傳輸的載體，而新課標對學生的要求是提高學生的綜合性學習能力，這就需要采用更加有效的教學方法，提高學生的主體地位，確保學生保持濃厚的學習興趣。目前新型的教學方法比較多，如課堂分組討論法、化學實驗探究法以及引導式交互課堂交學法等多種方法。除此之外，隨著信息技術的快速發展，現代教學方法也逐漸開始使用信息化電子設備，大大提高了教學方式的科技水平，在一定程度上提高了課堂教學效率。

三、積極聯系生活實際

化學是一門貼近生活的學科，因此有效的教學方法要能充分地和生活、自然現象和各種技術保持緊密聯系，以此為基礎體現學習化學的使用價值，以這種實用性來激發學生的學習興趣，從而培養學生對化學課程的好奇心，并在學習的過程中形成更加明確的世界觀、發展觀。這就要求了教師在選擇教學資源時要選取和學生生活比較貼近的教學內容，如燃燒、能源問題、日常飲食、環保以及危險化學品等，這同時也要求了教師在準備教學課題時不能拘泥于課本內容，要從更加廣泛的載體上了解和化學有關的教學內容，確保課堂上的教學案例生動且貼近生活。

四、以情感為基礎進行教學

化學教學的對象是初中生，這些學生的情感波動性較大，容易受到外界環境的影響，而人對知識和經驗的積累很大程度上是和情感狀況是緊密聯系的。因此，教師在進行教學的過程中需要對學生的情緒進行積極的引導，通過創設和諧輕松的情感和學術交流氛圍，在一個更加平等的課堂氛圍中促進教學活動的有效進行，教師要改變傳統的教學方式，以教學伙伴和引導者的身份投入到教學活動中，和學生們共同學習，盡量以學生的視角考慮教學問題。另一方面，要注重課堂教學內容和教學方式的信息反饋，教學活動作為一項有目的的計劃性活動，也是教師和學生雙方之間信息傳遞和自我控制的一個過程，教師要根據學生對教學內容的實際掌握情況和可能產生的教學結果進行科學性預測，根據以往的教學經驗和課堂的教學信息反饋做好教學效果的評估和總結，而反饋的時間間隔越短，學生對教學內容的掌握也就更牢固，記憶也更清晰，不容易遺忘。

五、設置階段性學習目標

大部分初中生產生學習興趣轉移或不同程度上的厭學之外不僅僅是因為認識上無法達到教學預定的要求，更因為這些學生在化學學習過程中遇到了階段性的、個人無法克服的學習瓶頸，如一個學生在被問及自己遇到的學習問題時，他認為化學學習中比較基礎的化學反應沒能很好的掌握，這就導致了日后以這些基礎化學反應為基礎的復雜化學反應的學習都無從下手，學生慢慢也就失去了對這部分內容的學習興趣。還有些學生在思維能力上有一定的欠缺，這些欠缺有些是在概念、規律以及單位上的記憶問題，有些是在邏輯推理和理解能力上的薄弱，這些問題都需要教師進行有針對性的分析，盡量縮小班級內的學習程度差距，讓這些學生的內容掌握程度處于一個比較均衡的狀態，這樣就能很大程度上降低教學的工作量，從而使得單位時間內增加更多的教學內容，達到提高教學有效性的目的。其中最有效的教學效果就是設置階段性學習任務，階段性學習任務的完成會給學生帶來進一步學習的動力和興趣，而且隨著學生在化學學習中解決問題，學生的認識能力也會有很大程度的提高，在這種教學方法中最重要的是對階段性教學目標的設定，教學目標要充分結合學生的實際學習情況，針對不同的學生設置不同的學習目標，確保教學目標的設定符合學生對知識的掌握程度。

綜上所述，初中化學教學的有效性研究在很多教學措施中都有體現，只有教師在日常化學教學中根據實際教學情況，采取具有針對性的有效教學措施，并把這些教學措施積極地運用到日常教學實踐中，教學效果一定會得到顯著地提升。

參考文獻

[1]畢華林等.化學新教材開發與使用[M].北隸高等教育出版社，2003

[2]王月芳.科學教學中的動態生成[I].教育科學研究，2004，103—110