關(guān)于提高初中學(xué)生英語閱讀能力的思考

王莉

摘要：對(duì)于初中生來講，英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)過程中一種較高的能力水平要求。英語閱讀能力包含詞匯、語法、文化知識(shí)和閱讀技巧的掌握和使用能力。掌握一定量的詞匯和語法是有效閱讀的基礎(chǔ)，文化知識(shí)的了解能讓學(xué)生更好地深入理解文章。初中學(xué)生英語閱讀能力的提升，既是滿足學(xué)生的應(yīng)試能力的需要，更是提高學(xué)生英語整體素質(zhì)的迫切要求。

關(guān)鍵詞：提高、初中學(xué)生、英語閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.41

一、 初中學(xué)生英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1、 教學(xué)理念存在的問題

許多教師認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該僅僅圍繞閱讀材料的語言文字進(jìn)行，所以，很少有教師向?qū)W生講授閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)，文章結(jié)構(gòu)和體裁，學(xué)生在沒有相關(guān)知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上很難建立新的知識(shí)體系，同時(shí)教師也很少有意識(shí)地去激活學(xué)生頭腦中的固有知識(shí)，學(xué)生難以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，這樣就很容易讓學(xué)生對(duì)閱讀材料失去自信，從而也影響了學(xué)生的閱讀興趣。

2、 教學(xué)方式存在的問題

通過課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊采用滿堂灌的方式被動(dòng)地傳授知識(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)較少，主要原因是教師在閱讀教學(xué)中只關(guān)注了教師“教”的過程而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程。大部分教師都采用了一問一答的方式，并確定了問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只是被動(dòng)地作答。受到傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學(xué)中將詞匯、句譯、語法視為重點(diǎn)，把泛讀課當(dāng)成精讀課。教學(xué)過程就是講解單詞、句式、語法，完成練習(xí)等。有些教師甚至將閱讀當(dāng)做課外閱讀上，只是劃出重點(diǎn)詞匯，校對(duì)答案，向?qū)W生簡單地陳述文章大意。教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏閱讀興趣。

3、缺乏課外閱讀指導(dǎo)

教師缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)存在的又一個(gè)問題。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提高閱讀能力的重要途徑，而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)要去初中生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 10 萬詞以上，但僅僅圍繞英語課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求的。所以，教師應(yīng)當(dāng)精選閱讀材料，盡量選擇學(xué)生感興趣的讀物，同時(shí)也要考慮讀物的難易程度，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)也非常重要，因?yàn)椴呗缘呐囵B(yǎng)也應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)閱讀的興趣上。

二、 初中學(xué)生英語閱讀能力中存在的問題

1、學(xué)生閱讀習(xí)慣的問題

閱讀習(xí)慣的不同往往會(huì)導(dǎo)致閱讀效率的差異。不良的閱讀習(xí)慣極大地影響了閱讀效果。首先是過多地依賴工具書，學(xué)生遇到生詞立刻查字典，從而降低了閱讀速度，學(xué)生覺得閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更重要的是：在閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)中斷就很難讓學(xué)生從整體把握文章主旨，不能理清文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系；學(xué)生不能有意識(shí)地結(jié)合固有知識(shí)或是生活常識(shí)去猜測、推斷；只關(guān)注詞句的表層含義，不能從文章的寫作背景、修辭方法等方面去揣測文章所要表達(dá)的深層含義。二是部分學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣性地指讀、回讀、聲讀，這些不良的閱讀習(xí)慣使學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，從而導(dǎo)致他們?cè)诮處熖釂柇h(huán)節(jié)變得手忙腳亂，無心閱讀。

2、學(xué)生閱讀影響因素方面存在的問題

根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生普遍缺少英語閱讀的興趣。學(xué)生在日常的英語閱讀中十分關(guān)注材料中的生詞的積累，但忽略了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握，只有極少數(shù)的學(xué)生在閱讀過程中會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用閱讀技巧。學(xué)生的閱讀大部分屬于封閉式閱讀，很少與周圍的老師或同學(xué)交流，遇到困難多數(shù)學(xué)生選擇閉門造車。學(xué)生普遍缺乏明確的閱讀計(jì)劃，閱讀后，不善于反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；從資源角度來看，學(xué)生在閱讀方面存在的另一個(gè)顯著問題是缺乏廣的課外閱讀，就其原因主要是無時(shí)間閱讀和無書可讀。

三、 改進(jìn)初中學(xué)生英語閱讀能力的方法

1、 重視閱讀策略的培養(yǎng)，避免過多地講授詞匯、語法

教師應(yīng)逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)生的英語水平達(dá)到一定程度時(shí)，傳授學(xué)生一定的閱讀策略和閱讀技巧。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下閱讀策略：（1）首概況文章主旨，教師要在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地要求學(xué)生概括文章主旨或是每一段的段落大意；二是培養(yǎng)學(xué)生猜詞的策略。學(xué)生在閱讀時(shí)常常會(huì)遇到生詞，不要一味地去查工具書，這樣不利于學(xué)生閱讀的連貫性；三是培養(yǎng)學(xué)生推理判斷的策略。注意文章中的連詞、代詞的作用，利用學(xué)生平時(shí)的生活常識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行推理判斷；四是提高閱讀速度的策略。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的限時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速完成閱讀，并鍛煉學(xué)生快速獲取信息，處理信息，解決問題的能力。

2、 豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)

為了讓學(xué)生深入理解文章，減少由于中西方文化差異所帶來的語義、句義理解的偏差，教師應(yīng)該對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)，結(jié)構(gòu)框架，體裁等方面加以說明。要能對(duì)文章所提供的信息進(jìn)行加工處理、聯(lián)想和預(yù)測。將固有的知識(shí)體系和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，總結(jié)文章的段落大意，得出文章主題。

3、 改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位

針對(duì)目前教學(xué)過程中學(xué)生完全被動(dòng)的局面，筆者建議在閱讀課堂中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。可以設(shè)置一些發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活和自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行思考，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，向?qū)W生提供更多的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。對(duì)內(nèi)容相對(duì)較簡單，學(xué)生感興趣的閱讀材料，教師應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生主講，教師補(bǔ)充的方式，這種方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)模式下，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一問一答的單向溝通方式，有利于改變學(xué)生被動(dòng)靜聽的局面。問題的提出甚至可以交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地整理出相關(guān)問題，然后通過小組討論，各自發(fā)表觀點(diǎn)見解，解決問題。在這一過程中，教師要注意與學(xué)生之間的溝通，做好指導(dǎo)工作。讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

4、 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)初中學(xué)生課外閱讀的新要求，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。教師首先要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際水平選難度適中同時(shí)有趣味性的課外讀物。為了督促學(xué)生能夠堅(jiān)持課外閱讀，教師可以在每周布置一定的課外閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生做好閱讀筆記，以此來檢查學(xué)生的課外閱讀情況，這樣的方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

【1】唐丹. 提高初中生英語閱讀能力的策略探究[J]. 考試周刊，2014（66）

【2】王娜. 如何提高初中生的英語閱讀能力[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2014（36）endprint