淺談音樂自由教學法在初中音樂課堂中的運用

劉航

【摘要】2012年，我對七年級學生做過一份調查問卷，30%的學生接受過正規的小學音樂教育，70%的學生在小學的音樂課形同虛設。80%的學生喜歡音樂，但不喜歡現在音樂課，90%的學生喜歡流行音樂，認為音樂課的目的在于調節緊張的學習生活.而只有5%左右學生喜歡古典音樂， 認為上音樂課的目的是提高自己的修養。這組讓人覺得很無奈的數據，引起了我的深思，怎樣才能運用好新的教學理念和方法，讓學生享受每一個45分鐘.

【關鍵詞】自由教學；古典音樂；現代音樂；創新意識

【中圖分類號】G642 ；【文獻標識碼】 A

對于從教已經12年的我來說，雖然不算是一名年輕教師，但我始終相信只要自己努力地做好每一件事，前途的光明總是屬于我的，所以即使不算年輕教師，但我每天依然認真備課，仔細鉆研教材，力圖讓我的課堂精彩，讓學生喜歡音樂。

一、現實情況

當我精心的準備一堂課，希望我的教學設計能夠讓學生愉快步入音樂的殿堂，享受音樂時，學生卻和我說：“老師，我們不喜歡音樂書的內容，給我們聽幾首流行歌曲吧。”

這讓我意識到，初中的學生有了自己的思想，對教師的要求也提高了，課程改革的實施已經到了刻不容緩的地步. 2012年，我對七年級學生做過一份調查問卷，30%的學生接受過正規的小學音樂教育，70%的學生在小學的音樂課形同虛設。80%的學生喜歡音樂，但不喜歡現在音樂課，90%的學生喜歡流行音樂，認為音樂課的目的在于調節緊張的學習生活.而只有5%左右學生喜歡古典音樂， 認為上音樂課的目的是提高自己的修養。這組讓人覺得很無奈的數據，引起了我的深思，怎樣才能運用好新的教學理念和方法，讓學生享受每一個45分鐘. 二、音樂自由教學之我見

剛參加工作之初，在網絡上接觸到了趙洪嘯老師提出的“音樂自由教法”.通過對課堂教學的感悟與思考，漸漸悟出了自由教學的含義，實施自由教學法的思路也日漸清晰。

自由教學不是放任教學.它是建立在高度責任感和自覺性上，需要教師對學生有更深刻的了解和理解，并本著一切以學生為主的教育思想.接下來就是對自我的嚴格控制. “音樂自由教學法”最突出的特點是沒有變化中的教材，需要教師時刻收集適合學生也適合自己的教學素材，這要比按固定教材上課花費更多的時間和精力. 需要不斷的自我學習和自我完善。

三、教材之我見

音樂課改的理念是“以人為本”，課程目標從“情感、態度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個維度進行表述。強調學生是課程的主體，同時突出了課程的整合。按照課程設計思路，初中音樂課程的內容結構有六個模塊組成：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。音樂自由教學法要求對學生有強烈的責任心，這和一切從學生出發的觀點是不謀而合的.內因決定外因，所以學生有無學習內部動力是是否能讓學生形成積極主動的學習態度的根本原因.而興趣是學習的動力.我們只要掌握學生的興趣所在就能很好的開展音樂自由教學.找出一條適合現狀的教學之路來作為實現理想教學的一個過渡.

出于對職業目標的追求，我開始創新地整合教材，尋找適合師生共同進步的教學之路，享受課堂，享受工作。

四、音樂自由教學之我行

從事教育工作的12年來，我一直通過網絡資源進行新穎的教學資料收集.主要是視頻資料，因為自從電視得到普及之后，學生在課堂上喜歡“看”音樂，而聽音樂的能力“退化”，故滿足學生“看音樂”的心里需求，讓眼球帶動耳朵感受音樂.而中學生又能及時捕捉潮流信息.他們對于當代的明星和流行音樂了如指掌，對事物有獨到的見解和一定的理性思維，他們不盲目追星，對于當代的流行歌曲也都自己的觀點和評價.學生喜歡流行音樂就是最大的學習興趣.

（一）利用學生喜歡的

據調查了解，學生比較喜歡選秀節目，比如“中國好聲音”，“我是歌手”之類，對其中的選手更是喜歡，所以在課堂上用這些作品作為教學素材非常合適，能充分調動學生的積極性.比如 RAP說唱，節奏布魯斯等，學生如饑似渴想知道什么是RAP說唱，及節奏布魯斯，接著可以展開一系列課題，如黑人文化的起源與形成，還有節奏創作課；讓學生思考為什么黑人文化如此受中國青年的青睞，從而讓學生深入了解當代社會現狀及青年人的心態.

再如，當代通俗歌曲里面融入了許多不同的音樂元素，如民歌：王力宏的《在那遙遠的地方》，梁靜茹的《茉莉花》，周筆暢的《瀏陽河》等；京劇王力宏專輯《心中的日月》收入了大量京劇風格的歌曲，劉歡的《情怨》，陳升的《北京一夜》，此外還有周杰倫，陶喆等部分歌曲；另外還有爵士風格，拉丁風格等歌曲，這些歌曲都涉及到教材里的一些基本知識，我們完全可以大膽地拿來利用，由淺入深向學生傳授這些知識點。

（二）教自己熱愛及擅長的

教教師愛好的或擅長的，這就尊重了教師的個性特點，并極大了激發了教師的課堂激情，讓教師的講課更具感染力.

我喜歡在音樂課堂中加入活動，調動學生的學習興趣和積極性，比如，在講《青春舞曲》時，首先我讓學生自制樂器，帶到學校進行展示，有用易拉罐里放沙子做響筒，用鐵絲串啤酒瓶蓋做鈴鼓，出示一條節奏，用自制樂器打擊，在學習歌曲的過程中，我還加入了擊鼓傳花的環節，學唱歌曲后，分小組進行自主練習，有的同學唱歌，有的打節奏，有的為歌曲創編舞蹈。課堂氣氛熱烈，教學效果很好。

“音樂自由教學法”尊重學生的年齡特點和教學現狀，讓所有的學生最有效率和熱情的接受音樂教育，實現享受音樂、感悟音樂和創造音樂。音樂教師是 “音樂教育的決策者”。教師自身要具備教學研究的頭腦，并且有永不停息的自我學習和自我完善的精神，擁有終身學習的意識，音樂教師要有自己的定位，豐富自己的同時帶給學生同樣豐富的世界。只有學生真正喜歡音樂課，我們的音樂課才具有音樂的靈魂。

【參考文獻】

①《中學音樂教學法 》 作者：邵祖亮 上海音樂出版社

②《中等學校音樂教學法》作者：杜光、王克 人民音樂學院出版社

③《普通學校音樂教育學》作者：曹理等 上海教育出版社

④《音樂課程標準解讀》主編：滕守堯 北京師范大學出版社endprint