如何上好小學音樂欣賞課

孫春霞

[摘要]音樂欣賞課既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界.正如達爾克洛茲說的："欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感."

[關鍵詞] 低段音樂欣賞 心理把握 領悟 快樂

中圖分類號：G623.71

音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深，更有智慧的一種力量."它既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界.正如達爾克洛茲說的："欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感."

當然，上好小學音樂欣賞課有相當的難度。首先，音樂是表現情感的藝術，欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響，可是小學生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。其次，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗，而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要抽象思維能力。在欣賞歌曲時讓學生在聽中準確辨認主題的重復和變化，更積極地把學生思維調動起來，使學生在聽欣賞時進一步入情、入境地去體驗座屏，而且也使學生充分展開聯想。這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，是可以達到喚起學生的美感共鳴，開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養的目的的。筆者在多年的音樂教學實踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果.

一、提煉教學內容，欣賞經典曲目

教材所提供的作品，不可能毫無選擇的一一去聽。教材不是圣經，只是一個范例，老師要用教材去教，而不是去教教材。所以通覽教材是進行教學設計的第一步。通過通覽教材明確編者的基本意圖，選擇適合于小學生的結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品，從而確定相應的教學目標。反復聆聽教材提供的音響資料，結合教材提供的這些信息，才能更準確的提煉出教學內容及教學重點。

二、以音樂為本，培養學生的審美感知能力

美國著名的音樂家艾倫.科普蘭說：“你要理解音樂再沒有比傾聽音樂更重要的了。”傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。第一遍欣賞音樂要求學生閉著眼睛靜靜的聽。學生對于隊音樂的高、低、強、弱節奏等因素有初步的感知，對作品的情感、情緒做出判斷，進而通過聯想和想象使聲音由感覺的有限性通向想象的廣闊性。老師再加以言簡意賅的引導，引領學生有目的有方向的聆聽音樂的內涵，讓學生“聽之有物”并耳聽腦想，學生才不會迷失方向。再初步感受音樂后，老師要指導學生有辨別的聽，抓住特點聽，指導學生對音樂中不同的音色、節奏、織體、風格進行聽辯，刺激學生的聽覺，喚起他們對音樂的感知，從而輕松的進行音樂學習。門德爾松說過“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好的多” 讓學生自己去聆聽，去感受，去放飛想象的翅膀，他們的心靈和音樂一定會撞擊出燦爛的火花。

三、采用多種形式，讓學生積極的參與音樂，大膽表現音樂

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏，打擊樂器伴奏等手段，充分調動學生的學習興趣和積極性。也可以通過創編音樂小故事，演一演小小音樂劇，讓學生分組討論，提高了學生合作和表現能力。 例如在進行音樂欣賞課長笛重奏《牧童短笛》的教學活動中，通過多媒體展示長笛，聽聽長笛的音色，了解長笛的演奏方式。接著，在欣賞音樂的過程中，女同學模仿牧童吹長笛，男同學則扮演水牛，再現牧童放牧的情境，更加深了學生對音樂作品的理解深度。根據樂曲的情緒的不同，讓學生進行分組創編小故事，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。最后讓學生選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏，加深學生對樂曲的印象。 此外還可以唱一唱欣賞曲的主題或主要片段，熟悉背記音樂主題。或者結合音樂進行身體動作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動作、做音樂表演和舞蹈動作等等，培養學生的審美表現能力。

四、多用激勵評價，激發學生的審美創造能力

音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。

例如：在欣賞鋼琴五重奏《鱒魚》時，學生對于鋼琴五重奏中各提琴的音色不了解，對于音樂知識豐富的學生，教師會問一些很專業的問題：“樂曲的主題旋律是什么？用哪種樂器演奏？”而對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言，這樣的激勵性的語言表現出的是教師以身示范的傾聽，對學生言行的關注，對學生的發現發自內心的欣賞。雖然評價簡短，它卻使發言者在全班學生面前感受到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，學生會勇敢的發表自己的評價和見解。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

總之，我們只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的音樂欣賞課。從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力；培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。endprint