淺談技師學院Flash課程教學

郭曉卿

摘要：在快速發展的今天，對于技師學院的學生而言，面臨著嚴峻的就業挑戰。那么作為技師學院的教師更應去引導、提高學生的自信心，培養學生的自主學習能力和主體意識，同時注重情感的教育，以便更好地適應社會需求。本文就Flash課程談幾點教育教學方法。

關鍵詞：Flash 自信心 自主學習 地位 因材施教

中圖分類號：G712

隨著計算機產業的全面發展，計算機在網絡化、多媒體化、智能化等方面呈現出多元化發展的趨勢，并大力推動了計算機教育，迫切要求教育為社會培養出符合時代要求的新型技能人才。Flash就是一種隨著網絡快速發展而逐漸盛行起來的專業動畫制作軟件，Flash軟件以其本身導出的文件小，但表現的動畫角色形象生動、交互性強等優點，目前已經覆蓋到娛樂短片、廣告、MTV、小游戲、手機游戲、產品展示、應用程序的開發界面、開發網絡應用程序等多個工作領域，是學生就業的一個必備法寶。那么在技師學院計算機專業“Flash動畫”教學中，如何組織Flash的教育教學活動呢？

一、關鍵性的入門階段教學

入門教學是操作技能形成過程中的一個重要環節，這個階段的特點是時間短，但最為關鍵。在Flash的學習中，對于時間線、幀與圖層的理解和操作是整個學科基礎?？梢赃@么說，如果不能正確理解和操作這部分知識， Flash以后的學習根本無從談起，因此不可忽視此環節。在教學中，如果只是單純性地把相關知識一一講解，對于技師學院學生來講，他們一定會感覺非常抽象，枯燥無味，立即失去對課程的學習興趣。筆者在教學時會先展示一個與實際生活緊密相連的“交通信號燈”動畫。此時教師會提問每個人都能回答的問題：“這個交通信號燈的閃爍過程是怎么樣的，其中又有什么是不變的呢？”這時每位學生都會爭先恐后地回答：“綠燈先亮一會，然后黃燈閃爍，然后……”在同學們回答問題的過程中，實際上已經與動畫中用到的時間線、關鍵幀、普通幀、空白關鍵幀、圖層的知識一一掛鉤。在這種學習情境中，學生們已經在不知不覺中理解了這些關鍵性的知識。然后教師順水推舟，把時間線、幀和圖層等操作知識傳授于學生。

在此環節中，務必要讓學生感覺到學習的輕松與樂趣，沒有任何學習障礙，這一點對于本來學習意志就相對薄弱的技師學院生來講是極為重要的，有助于他們會重拾學習的信心。

二、激發學生的學習動機，培養學生自主學習的能力

在學習活動中教師應該注意培養學生廣泛的認知興趣。當廣泛的認知興趣成為學生的人格特征時，他們將不需要或很少需要外來的獎勵，而能自覺進行學習，甚至離開學校以后仍然能堅持學習。在講運動引導動畫時，教師可以在已經掌握的運動補間動畫基礎上讓學生自己去分析運動引導動畫的制作方法。

首先，展示給學生已經掌握的“駿馬在平地奔跑”的畫面，此動畫為運動補間動畫。然后，教師在駿馬奔跑的路線中間添加上石頭，這樣自然就會出現駿馬繞過石頭跑到目的地的動畫。在教師的提問引導下，運動補間動畫和運動引導動畫的關鍵性區別“直線路徑與曲線路徑”顯而易見。再次，由學生自己分析兩種動畫源文件制作的不同，即運動引導層地插入。最后，學生能夠順理成章地把運動引導動畫以最快的方式制作完成。

在此教學過程中，學生會對在前一種動畫中為什么加入石頭感覺到新奇，從兩種動畫的效果中看出了不同。然后又知道了第二種動畫與他們已經掌握的知識緊密相連，僅有一點兒區別而已，所以每位同學都會產生一種躍躍欲試的沖動，此時，教師把源文件發給他們，讓他們去自己分析查找不同。這樣就恰到好處地運用了他們對知識的渴求，使學生的學習熱情保持在最佳狀態，激發了他們的學習動機，在不知不覺中培養了他們的自主學習能力，引導他們學會思考。

三、注意學生個體差異，因材施教

每個學生對某一事物的接受能力都有所不同，主要表現在理解能力和掌握程度上，有些學生接受得快，有的學生接受得慢，有的學生接受得好，有的學生接受得差。因為個體認知差異，也使任何一種教學方法都不可能全部適應于班里所有的學生。這就要求我們對不同的學生實施不同的教學方法甚至講授不同的教學內容，而把對同一事物具有相同接受特征的學生作為一個教學層次進行教學，即：分層教學。根據學生個體差異，在班里進行適當的分組教學。比如，在講解最難理解的“遮照類型動畫”時，最初對此動畫類型的認識采用了與實際生活中常識相聯系的教學方法，每個學生都能理解。關鍵是在更深一步加深對遮照的理解制作時，學生的個體差異就表現得非常明顯。所以，此時筆者通常把學生分成三個層次，分別布置給他們三種層次的動畫。第一層，較簡單的圖形切換動畫；第二層，影視文字不同的效果；第三層，較難的畫軸展開動畫。然后三組同學互換制作內容，相互交流思想。這樣每組學生都能運用自己的基礎知識作出新的動畫，他們對于老師給他們的分層教學方式渾然不知。這樣既保護了學生的自尊心，又能順利地使學生掌握知識難點。

另外，在教學過程中，也可根據教學內容因地制宜，相機制定教學方案。比如學習較難的代碼階段，主要遵從學生自愿結組的方式，組成互助的臨時性小組。這樣，同學之間既能在知識技能方面相互幫助，又培養了他們團結合作的精神。

“授人以魚，不如授人以漁?！爆F在我們的任務已不僅是如何使學生學到知識，而是如何使他們在懂得情感的基礎上“學會學習、學會創造”以及更好地適應如此快速發展的明天，為我們的社會作出更好的貢獻。

參考文獻：

[1] 劉剛，淺析flash動畫及其制作過程，《電腦知識與技術》，2013年第15期

[2] 熊群毓，淺析Flash動畫設計，《中國科教創新導刊》，2011年第07期endprint