基于現代教育理念下的高師鋼琴教學模式分析

白玉霞

摘要：鋼琴教學是高師教學中必不可少的一門基礎課程，近年來，在基礎教育課程改革的教學理念下，針對高師鋼琴教學的探討與研究也全面展開。目前，在高師鋼琴教學中一直沿用的傳統專業院校的鋼琴教學模式與觀念，已無法適應學生未來發展的需要。在現代教育理念的影響下，這些教學模式在實際應用中，必須進行相應的調整，尤其要體現現代教育理念的觀念導向。同時，這種理念的調整應當落實于行之有效的教學方法，例如"情境式教學法"、"合作式教學法"以及"討論式教學法"等。

關鍵詞：鋼琴 教學 模式

中圖分類號：J624.1

隨著鋼琴藝術教育在國內的蓬勃發展，有關各個教育階段鋼琴教學模式的學術文論，至今已涉及到多個領域及多樣化的教學模式。在高等師范院校的鋼琴教育方面，多年來的教學法改革和教學模式的研究，已經取得了令人矚目的成績，對鋼琴教學實踐產生了積極的推動作用。教學模式是當代教學論中的一個綜合性課題，它有利于教師根據不同的教育學科、教學目的、教學內容等方面，進行靈活的運用與設計課堂教學，它的簡單、直觀、易操作性更為教學提供了一種清晰的思路。選擇適合學生發展的高師鋼琴教學模式將會對鋼琴教學帶來事半功倍的效果，因而，建立一個適合學生發展的高師鋼琴教學模式是鋼琴教師面臨的重要課題。

高等師范院校音樂專業的鋼琴課是一門專業必修課，開設的時間一般分為兩個學年。高師音樂系的教學對象與專業音樂院校鋼琴專業的學生不同，他們大多沒有多少鋼琴基礎，所以在短短的兩年時間里，高師鋼琴教學應在傳統的授課模式上，應在現代教育理念寫，積極探索，尋求新的、行之有效的教學方法和手段，來調動學生學習的積極性、主動參與性，從而提高教學質量。高師音樂系里的學生畢業后，將走進中小學音樂課堂，而中小學音樂是通過聆聽音樂、表現音樂和以音樂創造為主的審美活動，通過這一系列音樂活動來培養中小學生美好的思想情操，所以高師鋼琴課除了進行單一的技能訓練以外，還應該與我國現行倡導的教育理念緊密聯系起來，找到一套適合于高師鋼琴教學特點的教學模式。

一、注重審美性教學，提高學生的審美素質

古希臘哲學家柏拉圖認為音樂對人的情感、精神有影響作用。鋼琴演奏和鋼琴教學是一個審美感受的過程，教學中，教師除了向學生進行鋼琴基本技術的訓練的同時，還應該引導學生感受音樂內容，把握音樂情感和音樂表現形式，準確地詮釋音樂內容，讓學生體會感受到鋼琴彈奏不只是單純的技術訓練，同時也是音樂藝術的審美過程。

音樂學習能夠讓學生感受到快樂、愉悅，在情感上得到滿足，在精神上受到陶冶，教師引導學生在學習和實踐的過程中加入情感，進而有學習的動力，加深對音樂價值的認識，逐步提高審美意識和審美能力，促進綜合素質的提高。因此，高師鋼琴教學應當從實際出發，全方位考慮，以提高教學質量，為社會培養出合格優秀的音樂教師為目的，探索出一條適合高師鋼琴教學的實用之路。

二、教學內容和教學形式合理安排

鋼琴課是一種綜合性強的教學方式，將基礎樂理、和聲、鋼琴藝術史、鋼琴教學法、鋼琴伴奏等幾門知識融合到鋼琴教學中，知識的相互滲透，實現了多學科的融合。在現代教育理念下，高師鋼琴課程的教學主要使學生的演奏水平朝著更高的水平發展。其主要的教學模式包括集體課，小組課和個別課，不同形式的課程有各自的優勢，如集體課與小組課和個別課相比來說，對師生在鋼琴教學的問題中產生了觀摩和交流，不但減少了教師的重復勞動，而且同學之間也能夠彼此聆聽和分析領會，有效的鍛煉了多聲部聽覺能力，節奏感等中小學生師資所必須的使用技術能力和心里素質，降低了學生對老師的依賴程度。同時教學形式是保證教學內容實現的重要手段，例如，對于鋼琴集體課來說，如何有效的組織教學是關鍵因素，其教學形式可分為獨奏，齊奏，重奏等幾種類型。

三、教學方法創新

高師院校鋼琴教學大都采用“一對一”的小課形式，這種教學的優點是可以根據學生的不同程度和接受能力，因材施教。但內容的重復講解會造成師資資源的浪費。因此，現代教育理念下，應充分發揮“一對一”上課優點的同時，有計劃的加入小組課或集體課。在小組課或集體課教學中，可讓學生互提優缺點，以提高鑒賞能力和解決問題的能力，學生間取長補短，獲得更大的進步。現在很多高校配有現代化的數碼鋼琴教室，要充分利用這一現代化教學手段為教學服務，數碼鋼琴集體課可以提高多樣化的課堂教學模式和豐富的教學內容，能提高學生的音樂創造能力，合作能力和綜合應用能力。這一教學形式順應音樂教學改革的趨勢，較好的體現了高師辦學特色。同時，學生的理論學習，彈奏學習以及聽覺練習都有很大的幫助，因此現代理念下的高師教學鋼琴方法創新可以培養更全面發展的師資力量，真正提高教學質量。

四、重視鋼琴教學方法的學習

一年級學生剛進校時，可以先進行理論教學，采取集體授課的方式，向學生介紹鋼琴的起源、發展、結構、發音原理、各個時期的作曲家、鋼琴作品及其風格特征，讓學生先從理論上了解鋼琴、認識鋼琴，為實踐操作訓練奠定基礎，而在進行集體授課的同時，可以與小組課、個別課的實踐訓練相結合，多管齊下，這樣才能達到教學質量和教學效益同步提高的目的。

高等師范的目的是培養教師，而作為教師，必須要學會“怎么教”，彈琴和教琴是兩碼事，會彈不一定會教。而通過鋼琴理論課的教學，可以學習中外不少演奏家、教育家的藝術實踐經驗和科學總結，向他們廣泛學習，并借鑒，結合自己的實踐，確立其比較清晰、系統、科學的教學理論，掌握各類作品彈奏的技術運用于藝術處理原則，以及教學中常見問題的糾正和處理，合理選用教材，心理素質的培養等，使學生在以后的音樂教學和鋼琴教學中運用更加合理、科學的完成教學任務。

高師鋼琴教學應當從實際出發，全方位考慮，以提高教學質量，為社會培養出合格優秀的音樂教師為目的，基于現代教育理念，探索出一條適合高師鋼琴教學的實用之路。繼鋼琴教學的傳統，進行高師鋼琴教學模式的探索是為了適應新的發展形勢，培養學生的自信心和獨立教學的能力，為社會培養更有能力的鋼琴教育工作者，高師鋼琴教學模式會在實踐中進一步完善和提高。在現代教育理念下，這是發展的必然，是對傳統高師鋼琴教學的的一次改革，可以提高鋼琴教學質量，體現高師音樂教育的規范性，減少高師鋼琴教育的工作量，順應當前教育形式發展的需要，使其高師鋼琴教學獲得更加長遠的發展。

參考文獻：

[1]董師柳.現代教育理念指導下的高師鋼琴教學模式探討[J].藝術百家 2008

[2]朱婷.高師鋼琴課教學模式探究[J].音樂教育與創作 2008endprint