興趣是最好的老師

王微

摘要：《高中語文新課程標準》明確指出：“語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對學生學好其他學科和今后的發(fā)展具有重要意義。” 《語文教學大綱》也要求：“激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考。” 語文教師在高中語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：語文 學習 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G633.3

《高中語文新課程標準》明確指出：“語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對學生學好其他學科和今后的發(fā)展具有重要意義。” “語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。” “語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”

《語文教學大綱》也要求：“激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考。”

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。” 全國特級教師魏書生在一篇文章中談到：“學生學語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就越好。所以應該激發(fā)興趣，把學生的學習積極性充分調(diào)動起來。” 我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 學生對學習有興趣，才會全身心積極主動地投入到學習中去，充分發(fā)揮主體作用，進行自主學習，提高語文學習的效率，在學習中取得好成績。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛上語文課呢？

一、注重情感溝通

教育心理學告訴我們：如果學生對你有好感，他們對這個老師所傳授的知識也會跟著有興趣，甚至想取得好成績，讓你重視他，表揚他。

梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力。”

《學記》里說“親其師，而信其道”。融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應。注重與學生的情感溝通，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，激勵學生的自信心和上進心，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、追求教學藝術(shù)

“語文教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)”。我國古人強調(diào)教必有趣，以趣促學。從現(xiàn)代心理角度來看，當學生對某門學科產(chǎn)生學習興趣時，他就會集中自己的注意力，積極主動的投入到學習中，從而提高自己的學習效率。

于漪老師說：“教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。” 從學生實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，認真鉆研教材，設計教法，設計教學環(huán)節(jié)，把和教學內(nèi)容有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等引入課堂，把抽象的概念、深奧的道理拓展為生動活潑的奇聞趣事，借助先進的教學手段，運用多媒體教學，以塑造形象，創(chuàng)設氛圍，讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺，新的體驗。德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 撥動學生心弦的教學藝術(shù)不但讓學生感到課堂新奇有趣，而且讓知識易于理解，學生的學習語文的興趣也隨即被激發(fā)出來了。

三、以學生為主體

《高中語文新課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。”“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性。”

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。” 加拿大課程專家大衛(wèi)·史密斯說：“教師所關(guān)注的并不是教——即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是保護使每個學生找到適合自己的道路的環(huán)境條件。”

嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。葉圣陶先生曾說：“學習是學生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”在教學中，要讓學生做課堂的主人，尊重和提高學生的主體地位，喚起學生的主體意識，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并能運用自己已有知識與技能，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法。通過自主學習，增強學習的主動性和積極性，讓學生主動參與課堂教學活動，并讓學生在參與課堂活動中體驗成功、感受快樂，從而使學生對語文學習興趣盎然、欲罷不能。

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一條快樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”在新課改的背景下，激發(fā)學生的語文學習興趣對提高語文教學效率至關(guān)重要，學生只有具備強烈持久的學習動機和學習興趣，才能對以后課程的學習起到事半功倍的效果。

參考文獻：

1.《普通高中語文課程標準（實驗）》

2.【蘇】蘇霍姆利斯基·給教師的建議【M】北京：教育科學出版社

3.葉圣陶·語文教育論集【M】教育科學出版社

4. 《語文課程與教學論》，王文彥，蔡明主編，高等教育出版社。

5. 《中學教育學》，沈曉良主編，廣東教育出版社1997年版。

6.《教育學基礎(chǔ)》，全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，教育科學出版社。

7.《語文教育心理學》

8.《中學語文教育》endprint