深入探析學案式教學在初中英語閱讀課上的應用

張海燕

【摘要】當前初中英語測試，偏重于以考核學生整合運用英語知識能力的閱讀所占比例為大。此種題型需要學生整合運用包含：領悟才華、品閱才華、歸納總結才華、條例推論才華、和評價才華之內的種種才華。教師要有條理、有程序、由淺入深地實行閱讀技巧培育，才可以獲得希望的成效。而今呈現的新型教學形式——學案式教學是以學生為中心，有師生一同參加、測劃學習過程計劃，并實行教學行動。此類模型應用于初中閱讀課程中，可以把教師與學生一同成為學案教學探求人和參加人，可以充沛調節師生的學習自主性與積極性，對改良初中英語教學、提升初中生英語閱讀程度的教學質量發揮著積極有用的影響。

【關鍵詞】初中英語 ； 學案式教學 ； 閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0117-02

一、初中英語閱讀教學中所在的弊端

當前英語閱讀教學還以教師講解為主體，學生參與為次，側重剖析單詞意思、句子結構，詞句翻譯。在教師的講解之下，學生硬記單詞，硬搬語法，只追求閱讀理解答案的正確率，這就是在以教師為主體、詞匯和語法為實質的古板教學規模之中。初中英語閱讀課還是以“預習——講授——做題”三步教學為主流程序，雖然在某些方面戰勝了刻板閱讀的弊端，但是又大大增加了學生在閱讀中的阻礙，事實上，依舊是對古板閱讀教學的改善，并非在本質上解決以教師為主體的古板模式，依舊存在著問題。

古板初中英語閱讀課，突出教師的主體作用，忽略學生學習歷程中的中心地位。課堂上大都時刻有教師講授，學生非主動地吸收，課堂氛圍枯燥，學生缺乏獨立思考的能力，對學生發展發散性思維不利。造成在英語測試歷程中，學生不會以觀測、剖析、斷定、推論的思維想法去剖析閱讀材料。

古板英語閱讀課，局部側重詞匯、句法等語法知識的講解，忽視語篇作為主體的剖析。在古板教學之中教師習慣將一篇文章劃分為一個個句子和重點詞匯，讓句型講授和詞匯與全文脫離。如此盡管可以讓學生獲得一些語言搭配和語法知識，但卻是在學生閱讀能力的提高效率較差。

二、學案式的內蘊和益處

1.教學案的內蘊

新課程改革面向所有的學生，以學生為中心、引導學生自主學習的課程概念，是師生一同參加并計劃的學習行動或一連串學習事件的總和。學案的策劃確定在剖析學情的基本上，把學生視為學習主體，依據學生知識構建由淺入深過程而策劃的。在初中英語閱讀課學案的策劃過程，應依據以下幾個教學目標：⑴提升學習閱讀才華：包含學生迅速閱讀與深讀的整合閱讀才華，教師應在學案中提升學生閱讀才華的要求。⑵增高學生文化意識：學生需了解閱讀材料所表現的文化內蘊，此能提升學生對英語文化的認可感，提升英語文化敏感度。

學案教學在師生教學實踐歷程中一同探究，延伸并完好來釀造的將學案為基礎，把重點培育學生思想品格與更始才能為中心的新型教學方式。它把古板講解式的逼我學，轉變成讓學生自主參與式的我想學，讓學生的學習中心地位獲得了體現。

2.學案教學能夠調節學生使用學習方法

應用學案本質著重于給學生供應學習方法的引導，并且學案教學可以調節和增強學生使用學習方法的想法。而通過學案學習過程中，學生以小團體探討的方式，尋找老師的指引，同學的協助，此事實上便使用了學習資源管理方式。學生的學習在教學學案的引領下完成，還使用了策劃方法。對敷陳式知識學習歷程中，學生應整合運用復述，邃密加工等學習方法。大宗使用合適的學習體例對學習成績與效率提升有重要決策。

三、學案式教學使用在初中英語的方法

1.教師需合情合理地安排英語閱讀學案的講課實質

初中英語閱讀學案內容的編篡要遵守閱讀學習的循序，讓學生高效地領悟閱讀材料，把握初中閱讀技巧，養成優越的英語文章閱讀習性，直至達到“學會閱讀”。編篡學案內容時，教師需為學生供給思考的時間，提升學生供給自學和自我的評論的時機，有策劃地培育的自我學習能力。

學案策劃需站足于英語閱讀課堂，讓學生可以在學案的引導下積極主動地融合入到課堂教學活動之中，唯有如此，這才能夠充沛發揮英語閱讀教學案對英語課堂教學的指導和調節作用。

2.增強英語閱讀學案的實效性與靈巧性

英語教學樞紐是相對固定的，而英語閱讀卻是靈巧的。應此，初中英語教師需貫注英語閱讀學案中的實效性與靈巧性問題。學案的實效性關鍵表現在學生學習效率與自學技能上。英語閱讀學案需力求簡約時間與提高效率，潛移暗化地培育學生的學習技能上，經過學案德籌備和運用促進學生轉換為自主學習。例如在學習“lay”和“lie”這兩個單詞之時，要分別指出二者的詞義與相同。做出清晰的解釋，并且通過“l a foundation”，“I know hes lying”這樣的例句讓學生們體味和應用。教師大都在英語閱讀學案中，選用具體化的形式，來總結復述所講述篇幅的主題和結構，在教學案策劃中為學生留下充沛的時間與空間用于自瀆、自寫、自說、和自練，讓學生在實踐的歷程中，培育英語篇章閱讀領悟能力與提升英語使用能力。教師還需擅于使用情景教學法，引領學生找到新問題，找出解決問題的策略，把學生帶入探究性學習的道路。英語閱讀學案，自身本就是一種靈巧性的途徑，教師不但要引導學生的靈感，而且要注重豐富的教學方法。這需要教師注意豐富教學的創新與授課的藝術表現力，可以用不一樣的教學內容為根本，策劃靈巧多姿的教學方式，做到百花齊放。

四、結語

初中閱讀課堂教學是培育學生閱讀才華和領悟才華重要途徑，給學生提升英語水平打下扎實的根本。閱讀才華的提升，不是一日一夜可以做到的，得經過長期的英語詞匯積累和堅實的英語語法知識功底。豐厚的英語詞匯和堅實是缺一不可的，是提升英語閱讀能力的沖破口。實踐表明，學案教學完整可以運用于初中英語閱讀課堂中，可以起到加強學生主動探索、師生互相交流，鞏固訓練的用處。

參考文獻

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