新課程改革背景下高中思想政治教學新模式探略

楊華

【摘要】高中思想政治教學模式應用中，要建立教學模式庫，確定具體的教學任務，整合教學模式，然后聯系實際付儲實施。

【關鍵詞】高中思想政治 ； 教學模式 ； 應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0096-01

當前高中思想政治課正是改革的關鍵時期，在這種情況下，探索有效的思想政治課教學模式并對其進行綜合運用，直接關系到高中思想政治課教學質量的提升。這就要求教師轉變教育觀念，不斷的更新、改進教學模式和教學方法，激發學生的興趣，培養學生的創新意識。在課堂教學中，教師應對各種教學模式進行積極的探索和總結，并進行實踐運用，實現與教師、學生、教材的積極互動。本文主要從教學模式綜合運用程序的角度著手，對高中思想政治課課堂教學模式進行了探索。

一、建立教學模式庫

建設內容豐富的模式庫是政治教學模式綜合運用的重要保障。所謂教學模式庫就是根據三維教學目標將各種適應性、可操作性比較強的教學模式進行歸類、總結并存儲的模式庫。它通過有效統一教學主體、教學客體、教材內容以及教學方法，生成最好的教學模式組合方案。高中思想政治教師應結合教學實踐，根據教學效果和教學反饋，不斷的把優秀的教學模式收錄到模式庫中，并對模式庫的各種教學模式進行優化組合。

建設科學模式庫的重要前提是確定模式庫里教學模式的劃分標準。根據教學目標可分為以下四種教學模式：第一類，主題教學模式，包括程序教學模式、目標教學模式等；第二類，探究教學模式，包括小組合作教學模式等、交流—互動教學模式等。第三類，過程教學模式，包括范例教學模式、對比教學模式；第四類，情境教學模式，包括角色扮演教學模式、體驗式教學模式以及問答式教學模式等。通過建立模式庫，教師可以對各種科學的模式進行對比分類，并總結出不同教學模式的優點和缺點，從而進行組合運用，最大限度的發揮組合模式的優勢，為順利的開展思想政治教學提供必要的保障。

二、確定具體的教學任務

教學任務是指課堂教學所必須完成的教學目標。在確定教學任務時，教師應根據三維教學目標，通過優化教學手段、教學設備，確定符合學生認知水平和心理特征的主題性任務。同時，科學任務的選擇需要教師注意兩點問題：其一，教師應避免過度追求課堂的活躍，而忽視了知識的傳授，沒有實質教學內容的課堂只是一種形式，是不可取的；其二，正確處理三維目標之間的關系，三者之間是相互滲透的，教師在注重基礎知識講解的同時，課堂教學還應體現情感、態度、價值觀的目標。

以第一單元第三節“多彩的消費”為例。本框題的主要任務目標是：一是知識目標：識記不同的消費類型，消費結構和恩格爾系數的含義、理解影響消費水平的因素、理解貸款消費的作用以及對待貸款消費的態度、理解恩格爾系數對家庭消費結構的影響；二是能力目標：培養學生理論思維能力、分析經濟問題的能力、利用政治知識解決實際問題的能力；三是情感態度價值觀：引導學生吸收理性消費的觀念、樹立正確的消費觀、正確看待我國消費結構的變化、增強憂患意識。

三、整合教學模式

教師在確定了合適的教學目標，接下來的環節就是根據教材內容和學生的認知水平對教學模式庫中的教學模式進行優化組合，生成一個科學的教學策略。在選擇教學模式及策略時，教師應立足于教學實際，堅持綜合優化的思想為指導原則，在全面系統的規劃教學系統要素的基礎上，選擇一組符合教學目標、教學內容、學生的個性特征以及教師教學風格的策略。另外，教學模式和教學策略還應滿足學生成長的需要、符合學生的情感特征。在運用教學模式的過程中，要堅持具體問題具體分析，根據實際情況靈活使用，并注意多種教學模式的有效配合，發揮組合教學模式的優勢。

如對《投資理財的選擇》進行教學模式的綜合時，教師應首先了解高中生的身心特點，如高中生可支配的金錢很少，從未考慮過理財的問題。教師就應利用本次課程，讓學生了解儲蓄的類型、商業銀行的業務以及有關股票的知識，并讓學生樹立起理財的意識。本次課程與學生的日常生活聯系緊密，所以教師在課堂教學中就可以采用體驗教學模式、角色教學模式和范例教學模式等模式的組合策略，讓學生在情境或者角色扮演中深入理解各種儲蓄手段的職能。

四、教學模式實施階段

這一階段主要是在選擇適當的教學模式之后，分別按照不同教學模式實施的要求開展課堂教學，檢驗綜合教學策略的教學效果。明確師生在教學活動中的地位是順利實施綜合教學模式最為關鍵的問題。因此，在課堂的實踐教學中，教師應充分認識到師生之間的地位是平等的，最大限度的弱化教師的“權威感”，應尊重學生的主體地位，鼓勵學生大膽發表自己的見解，充分調動學生的積極性和主動性，從而促進學生全面的進步。反之，學生要配合教師的教學活動，做好自己的本職工作，支持教師開展教學活動。師生之間要相互溝通、相互交流，實現教學相長。

還以講解第六課“投資理財”的選擇為例，股票、債券和保險的知識點是本次課程的重點，對于這部分的學習，教師就可以采用多種教學模式進行講授。如在講解商業銀行的業務時，采用情境教學模式和角色扮演教學模式的組合模式，教師首先為學生創設情境：通過本次課程的學習，小明掌握了理財的基本知識，于是小明向爸爸要了500塊錢，想通過一定的理財手段向爸爸證明自己的實例，可是，小明不知道股票、債券和保險哪種方式比較好，陷入了思考。接著教師采用角色扮演的教學模式，選出四名學生，分別代表小明、股票投資人、債券經濟人和保險推銷員。要求三名學生根據自己所學習的知識讓小明把錢投在自己的手里。這樣的教學模式，學生學習的熱情大為高漲，取得了良好的教學效果。

為了更好的推進高中思想政治課課堂教學模式的綜合運用，奮斗在教育一線的政治教師應在實踐教學中不斷的探索提高課堂效率的教學模式和方法，使學生能夠通過政治課堂獲得知識、提高政治素養。同時，教師應深入貫徹落實新課改理念，讓政治教學真正從促進學生長遠發展出發，走進學生的心靈，推動學生的全面進步。

參考文獻

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