互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式

田玉

【摘要】在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)背景下，很多高職教學(xué)開始了自身的創(chuàng)新，只有在創(chuàng)新的模式下才能夠使得高職英語教學(xué)有一個良好的前景。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職英語教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教學(xué)的意義

1.擴大學(xué)生的視野。高職學(xué)生中很多學(xué)生都存在著自身局限性，有很大的惰性，很多學(xué)生不去專心的記英語基礎(chǔ)問題，這樣會出現(xiàn)很多問題，而且很多學(xué)生只局限于老師課堂上的知識點，但是互聯(lián)網(wǎng)卻可以擴大學(xué)生的視野。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于英語是大學(xué)的必備選修課程，所以無論什么專業(yè)都必須學(xué)習(xí)英語專業(yè)。但是很多高職學(xué)生感覺大學(xué)英語較為枯燥，沒有學(xué)習(xí)的積極性。但是互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助學(xué)生瀏覽很多相關(guān)的英語信息，學(xué)生可以在瀏覽信息的時候增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

很多老師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候只是單純的按照課本知識進(jìn)行講解，但是英語大學(xué)生已經(jīng)有了自己判斷是非的能力，抵觸老師的傳統(tǒng)教學(xué)，這樣難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)鑫股權(quán)。但是豐富的教育資源，可以開闊學(xué)生的眼界，了解歐美的文化，潛移默化的提高閱讀、聽力和口語水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教學(xué)面臨的問題

1.現(xiàn)在很多高職院校沒有相匹配的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。很多高職院校按照國家的規(guī)定置辦了一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，例如多媒體、機房以及語音室，但這些設(shè)備的使用情況不容樂觀，很多高職院校以敷衍的形式完成一系列工作。高職學(xué)校只是單純的進(jìn)行一次性的設(shè)備購買，不考慮之后的維護(hù)和系統(tǒng)的更新，即使老師想要去進(jìn)行相關(guān)知識的講解，因為沒有對應(yīng)的系統(tǒng)進(jìn)行支撐，這樣就無法利用多媒體進(jìn)行講解，久而久之老師就沒有依靠多媒體的耐心。

完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不只是硬件條件，還有相關(guān)的人員配置方面。現(xiàn)在很多高職英語老師不能適應(yīng)現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，沒有相關(guān)的使用經(jīng)驗和相關(guān)的技術(shù)培養(yǎng)，這樣會導(dǎo)致學(xué)校在這方面有很大的欠缺。掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)老師和教學(xué)的老師之間沒有過多的交流，教學(xué)老師不能熟練的掌握相關(guān)的技術(shù)，及時出現(xiàn)問題也不能較好的解決。高職教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)老師沒有較高的綜合素質(zhì)，一旦遇到計算機中的難題，也不能較好的克服，這些都是綜合素質(zhì)方面的體現(xiàn)。

2.教師所采用的多媒體信息化教學(xué)形式單一。隨著我國多媒體技術(shù)的不斷普及，越來越多的老師開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是很多老師只是進(jìn)行單一的教學(xué)，這樣不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于多媒體在相關(guān)學(xué)校的發(fā)展。我國的大學(xué)外語很多使用相同的課本，這個課本不僅僅包括里面的英語知識，還配備了相關(guān)的書籍光盤以及相關(guān)的網(wǎng)站。但是很多英語老師只是按照內(nèi)容進(jìn)行課件的講解，在講解過程中沒有穿插其他的內(nèi)容，這樣只會導(dǎo)致最后沒有太多的作用。學(xué)生不會被單純的課件內(nèi)容吸引，老師不習(xí)慣使用光盤等資料進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣的單一教學(xué)在減少老師備課壓力的同時，更加影響了學(xué)生的自主能力。老師就應(yīng)該按照課本的設(shè)計將所有的輔助工具都使用到教學(xué)中，這樣能夠增加教學(xué)的效率，確保教學(xué)的質(zhì)量。

老師還是沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，仍然只是將內(nèi)容從板書變到多媒體課件上，在教學(xué)的時候沒有英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的講授，只是單純的轉(zhuǎn)化了教學(xué)的媒介，這樣單一的教學(xué)是英語教學(xué)中的一種錯誤教學(xué)方式。老師單一的教學(xué)方式是沒有領(lǐng)略到多媒體的真諦，在很大程度上影響了老師的教學(xué)。

3.學(xué)生沒有有效的掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具。隨著信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了各種形式的英語學(xué)習(xí)軟件，但是學(xué)生對于這些軟件都只是三分鐘熱度，即使這些軟件具有學(xué)習(xí)靈活性高，以及其他的各種優(yōu)點。高職學(xué)生不能很好的規(guī)劃自己的學(xué)生情況，只有有一些障礙就會選擇放棄這些問題，這樣就會導(dǎo)致最后學(xué)生沒有有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生不能有效的掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具和自身的懶惰性有很大的關(guān)系，這些學(xué)生不是因為能力不夠選擇高職，而且對于自己沒有自律，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中存在著各種情況的網(wǎng)絡(luò)誘惑，這樣學(xué)生不能較好的自律就會深陷誘惑中無法自拔，加之學(xué)習(xí)軟件可能會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到一定的阻礙，在這樣的情況下相關(guān)的英語軟件就沒有較好的使用。

4.碎片化學(xué)習(xí)沒有成效。因為現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓高職學(xué)生都有屬于自己的電子設(shè)備，很多高職英語教學(xué)都采取使用軟件的形式進(jìn)行教學(xué)。老師認(rèn)為學(xué)生可以利用課下的零碎時間去完成這些學(xué)習(xí)，但是老師忽略了學(xué)生的自律性較低，加之英語的學(xué)習(xí)需要有體系化的學(xué)習(xí)，單純的碎片化無法讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，這樣就會出現(xiàn)碎片化形式呈現(xiàn)多樣化，但是沒有較好的發(fā)展空間。一方面是因為在碎片化的時間內(nèi)，學(xué)生認(rèn)為需要進(jìn)行大信息量的閱讀，將大部分的碎片化使用在社交，瀏覽等方面，本身就給英語閱讀留下了一小部分，加之很多學(xué)生在進(jìn)行瀏覽的時候會有一定的持續(xù)性，時間不允許的情況下放棄英語學(xué)習(xí)也會完成這部分的工作。另外，學(xué)生及時按照學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，但是因為學(xué)生沒有全面的規(guī)劃，學(xué)習(xí)起來的知識也存在零碎性的缺陷，這樣就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度難以得到保證。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職創(chuàng)新措施

1.學(xué)校注重學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的建立。很多高職學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備存在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的不匹配，所以需要建立相匹配的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。在互聯(lián)網(wǎng)中不僅需要學(xué)校定時對于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行更新和檢查，還需要對于英語教師的互聯(lián)網(wǎng)知識進(jìn)行提高。學(xué)校的各個部門需要相互配合來確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的順利進(jìn)行，其次，學(xué)校好需要將英語教學(xué)平臺的重視度提高到一個更高的層級，確保英語教師在教學(xué)中遇到問題可以及時糾正。同時，學(xué)校還需要大量引進(jìn)相關(guān)的技術(shù)人員，加大對于教學(xué)設(shè)施的投入，學(xué)校要對于相關(guān)的問題進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

學(xué)校之間還可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的共享，讓參與的學(xué)校學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)開拓視野，學(xué)習(xí)到更多的英語知識，共同分享教學(xué)中的心得，這樣對于英語教學(xué)的整體水平有一定穩(wěn)步的提高。

2.提高學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中即使借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師仍然是教學(xué)的中心，但是英語應(yīng)該是注重學(xué)生自身的實踐能力，所有老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂觀念，在借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時還需要注重學(xué)生的中心地位。這樣能夠增加學(xué)生和教師之間的交流，對于英語問題可以及時解決。endprint

因為在互聯(lián)網(wǎng)面前沒有長幼之分，無論老師還是學(xué)生都是剛剛開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，所以老師還面臨著很大的挑戰(zhàn)，不僅需要教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生解決問題，還需要面對互聯(lián)網(wǎng)的各種挑戰(zhàn)。

在語言的學(xué)習(xí)上來說，老師的引領(lǐng)是必不可少的，一方面需要學(xué)生正確的去選擇問題、利用英語材料，另一方面還需要構(gòu)建良好的互聯(lián)網(wǎng)交流環(huán)境，幫助學(xué)生接近更加真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語語感。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠給高職英語教學(xué)帶來機遇，高職教師應(yīng)該及時抓住信息化時代的有利條件，成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)語言的引導(dǎo)者，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)高職英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

在實施高職英語互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中，老師還是需要緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)，確保在英語學(xué)習(xí)中可以做到有效的聽說讀寫等方面的練習(xí)。老師可以幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的聽力材料，學(xué)生自己也可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找相關(guān)的聽力材料，最終確保學(xué)生可以有較好的聽力，其次還需要幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)驗，閱讀的時候要采用精讀和泛讀共同使用的方式，這樣就能確保高職學(xué)生的閱讀不會出現(xiàn)問題。在教師的教學(xué)過程中需要減少強制性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，需要加強師生課堂教學(xué)過程中的交流，突出學(xué)生的主體作用，在這樣的情況下幫助學(xué)生解決實際的英語創(chuàng)新問題。

3.教學(xué)向教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程互動轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)是我們的教學(xué)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中，老師還是需要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在這樣轉(zhuǎn)變的做法就是向混合式開始轉(zhuǎn)變，混合式的教學(xué)主要是使用多媒體來進(jìn)行高質(zhì)量的英語教學(xué)，以相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)方式作為教學(xué)的輔助，其次，學(xué)生需要獨立去學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中的知識，確保學(xué)生最終可以獨立完成學(xué)習(xí)，最后，老師還需要不斷增加學(xué)生的教學(xué)活動，以此來深化教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)對于高職英語教學(xué)既是機遇又是挑戰(zhàn)，在面臨這樣的選擇時，相關(guān)的教師需要提高教學(xué)中的創(chuàng)新能力和使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，這樣才能順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流，及時抓住其中的機遇。在進(jìn)行改變的時候，教師需要改變傳統(tǒng)課堂中的問題，抓住機遇，迎面挑戰(zhàn)，結(jié)合英語專業(yè)自身的優(yōu)勢，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)與機遇[J].科技視界，2016，（24）：84-84，112.

[2]熊文熙，彭新竹.信息時代高職英語教學(xué)創(chuàng)新路徑探究[J].教師，2017，（2）：82-83.

[3]賈玲玉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教學(xué)新模式的探索與實踐[J].校園英語（上旬），2016，（4）：78.endprint